關于緊貼時代開展線上教學的思考

摘要：今年以來，國家教育部大力推動網上授課教育，這既是防疫期間的特殊需要，也是未來“智能+教育”的發展趨勢。本文旨在分析網課優缺點，思考提出初步改進建議。

關鍵詞：線上教學;互聯網

一、推廣網課的優勢分析

一是資源利用最大化。學校可以充分發揮自身教育資源優勢，把最優秀的教師和最好的教育成果傳播開來。以我校為例，2020年2月開始，推出“空中課堂”課程，由高中和初中畢業班學生的網上學習到開展全校學生的網上學習，使每個學生都能“停課不停學”，確保教學資源能夠充分的利用起來。

二是學習行為自主化。學生的學習不再受地域、時間的限制，利用碎片化時間就可以學習自己想學的課程，拓寬了教育外延，沒有聽懂的地方可以無限回看，直到自己弄懂為止，這讓學生可以更加自主地學習，并通過這種學習獲得自信進而更自主地學習。

三是學習形式交互化。對于孩子的疑惑不僅可以實時線上解答，還可以用消息形式制作問題集錦共享在群里面，這樣便于提高解決問題的速度和效率，為學生高效學習提供了較好的平臺。

四是教學形式個性化。教學和學習服務系統可根據系統記錄和個人資料，針對不同學員提出個性化學習的建議。在線教育實現了學習過程量化，對每一個在線學習環節都有相應記錄，便于采用大數據分析技術，幫助學生有針對性的制定或調整學習計劃，提高學習的科學性。

二、網上授課存在的不足

一是缺少傳統課堂的氣氛。在線教育中，缺少傳統課堂中可能出現的歡快氣氛和集體聆聽相互感染的氣氛。老師和學生距離空間遠了，被求助感和相互幫助的心理需求難以滿足，整體上不利于培養學生的情感態度價值觀。

二是課堂紀律性難掌控。學生在家學習，容易出現注意力不集中、學習效率不高的問題，導致成績好、自覺性強的學生成績更加突出，管不住自己的學生成績更加跟不上。

三是授課效果難掌握。以往的課堂教學可以通過當堂提問和作業情況或隨堂測驗大致了解學生的掌握程度，但是網絡教學卻難以掌握學生真正的學習情況，導致老師對學情情況把握不清，也會給教學帶來一定的負面影響。

四是網絡授課對老師的要求更多，直播教學對老師來說是個陌生的課題，很多老師在網課中不僅僅遇到網絡技術難題，還出現授課表現力、感染力下降的問題。另外，對于硬件要求和后期制作的要求較高，不便于中小學教育資源的制作和共享。

三、對策建議

（一）線上教學注重“三個結合”。首先要結合育人特點規律，根據學校辦學定位、育人方法、校訓精神和學生學習進度等特點，區別普通網課、有的放矢教學。例如，高三學生應在注重鞏固基礎的前提下，加強學生的理解，做好知識梳理，開拓學生視野;初一學生則是繼續培養他們的自主學習能力，讓他們能更好地適應中學的學習和生活。其次要結合老師實際。直播教學對于大多數老師是首次，有的老師適合現場授課但直播效果未必好，此時可采“慕課+在線答疑”等形式，既不弱化授課內容，又不影響效果。有的老師適合直播則完全可以全程網絡直播授課，既能讓老師在線授課又可以全程答疑、實時采集教學數據。老師需要積極學習網上授課輔導的方式方法，踴躍參加在線授課培訓，精心設計課程內容，不斷提升自己直播授課。再次要結合課程實際。老師應結合課程本身特點、重點難點精心備課、慎重選課（網課），把網上慕課內容作為講課素材、學生的預習資料和輔導教材，不能用單純慕課代替線上教授。

（二）促進學生身份“三個轉變”。和以往在校集體課堂學習相比，互聯網在線慕課，老師直播講解等全新學習方法手段，給居家學習的學生身份也帶來了極大的轉變。首先是學習從被動到主動的轉變，從以往在老師的引導下學，轉變成了老師布置任務，學生自主查資料、學慕課、看直播的自主學習模式，學生的學習自由度、廣度、深度完全可以自己掌控，更有利于他們獲取知識、提升能力、發散思維。此時應注重圍繞教員布置的教學目的和學習重點為目標，以完成課堂和課下作業為前提，才能使學生學有所用、學有所獲、學有所長。其次是管理從被動到主動的轉變，以往的集體上課聽講、集體自學自習，集體作業都變成了線上學習，線下作業的自主把控，這是對學生學習習慣、定力和智力的集中考驗。面對這種情況，學生家長不能當甩手掌柜，應將家長納入學習教育群中，加強日常督促，確保學生在家學習有質效、反饋有渠道。再次是師生互動從被動到主動的轉變，有些學生平時課堂上回答問題還會有所顧忌和擔心，但網絡在教學上提供了很多匿名提問的途徑，主動提問的渠道，學習中遇到的困難問題、布置的作業課題都需要學生獨立去完成，學生的主動性創造性也會大大增強。此時，學校應積極提供和推送開放的學習資源，老師應主動去引導和幫助，應加強學生線上線下的分享、交流和研討，也可以形成生生幫模式，用多種交流途徑齊心協力解決教學中的問題。

參考文獻：

[1]馬九克.《微課視頻制作與翻轉課堂教學》.華東師范大學出版社

[2]李芒主編.現代教育技術[M].東北師范大學出版社，2006.5

作者簡介：

向泓潛（1987年10月—）性別：女，籍貫：湖南，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：教育教學。