北大荒精神在基礎教育領域的內涵、繼承和發展的必要性和可行性研究

宋健男

摘要：在農墾不斷深化改革的大背景下，黑龍江省農墾的基礎教育依舊平穩運行，本文研究的重點為北大荒精神在墾區基礎教育領域的必要性和可行性，通過實地走訪紅興隆地區的中小學校，與當地中小學校領導和一線教師座談，調研，得到了第一手資料，進而對改革中的農墾基礎教育現在有更深入、更客觀的了解。

關鍵詞：北大荒精神;繼承和發展;必要性;可行性

億噸糧，千噸汗，百噸淚，十噸歌。北大荒人在創造出巨大物質財富的同時，也貢獻了寶貴的精神食糧——以艱苦奮斗、用于開拓、顧全大局、無私奉獻為主要內涵的北大荒精神。

一、北大荒精神在基礎教育領域的內涵

1994年12月20日，省農場總局的《歷史的豐碑，永恒的財富——關于弘揚北大荒精神幾個問題的匯報》首次將北大荒精神表述為“艱苦奮斗，勇于開拓，顧全大局，無私奉獻”。這份文件是北大荒精神四句話、十六個字的表述可考證的最原始出處。“忠誠、奉獻”是北大荒精神的靈魂，“堅守與忘我”是北大荒精神的表現。北大荒人把自己的一生奉獻給墾荒事業。北大荒的教育工作者，常年披星戴月、舍我忘家，把自己的學識、精力與經驗，奉獻給北大荒教育事業。

二、北大荒精神的繼承與發展

根據黑政辦規[2018]63號文件《黑龍江省政府辦公廳關于印發黑龍江省農墾政府行政職能移交及辦社會職能改革實施方案》，黑龍江農墾基礎教育進入新的歷史階段，北大荒精神在基礎教育的內涵也隨著改革不斷地繼承和發展著。“艱苦奮斗”就是勤儉節約、勤勞勇敢的拼搏精神;“勇于開拓”就是不畏困難、遇到教學實際困難想在前面，干在實處，勇攀科學高峰的豪邁氣概;“顧全大局”就是大局為重、履職盡責的寬廣胸懷;“無私奉獻”就是深深扎根教學一線，任勞任怨、埋頭苦干的務實作風。憑借著這種精神，墾區基礎教育工作者為墾區教育事業提供了強大的精神動力。

三、繼承與發展北大荒精神的必要性

黑龍江墾區縱橫千里，百萬人口、百個農場、數百所中小學校，好幾萬名中小學在職在編教師，如此龐大的農墾系統，靠什么統一思想、凝聚力量？靠的就是共同的理想信念、強大的精神支柱和基本的道德規范，也就是北大荒精神。北大荒精神是墾區校園文化建設的必要環節。北大荒精神是被國家認可、社會認可的寶貴精神財富，有利于教師職業發展、規范中小學生行為、維持優良的校園秩序。北大荒精神的繼承和發揚有利于校園文化建設，可幫助學生樹立集體意識、團隊合作意識、促進學生間的相互幫扶，鍛煉學生不畏艱難困苦、勇往直前的毅力、培養責任心。

在紅興隆地區中小學校調研期間，調研對象是紅興隆地區的在職教師，調查文件1374份，答題人數1374人;調研問卷的一個問題是：您所在學校教學形式多樣嗎？從收回調研問卷里，有67.76%的教師回答開設了多種多樣的北大荒特色課程，30.86%的教師回答開設的北大荒特色課程一般，這兩項占據了98.62%，占據絕對優勢，客觀說，農墾教育工作者們在學校的課程方面開發的非常豐富，而且有些具有北大荒的特色，對學生的終生發展有長遠的影響。

四、繼承和發展北大荒精神的可行性

（一）對于農村學生的重要意義

黑龍江墾區大部分學生來自于農村、父母都是種地的農民。農村學生的父母本身文化程度不高，為了彌補自身文化程度不高的缺憾，農村學生的父母更加認同學校的教育、更容易讓學生接受墾區校園文化的熏陶，而此階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，做好心智培養，把學生培養成一名“全面發展”的人，有利于社會的人，是非常重要的;而北大荒精神為農墾中小學校園文化建設提供了便利與可行性。

（二）對于農墾教師的重要意義

黑龍江墾區大多都是地處偏遠，自然條件艱苦的農村，優質的高校畢業生不愿意來這里就業，墾區的老齡化現象非常嚴重。從教師隊伍組成的年齡結構來看（僅以樣本紅興隆地區為例），根據問卷問題： 25歲以下的年輕教師最少，僅占總人數的0.51%。25-30歲的教師占總人數的16.45%;30-40歲的占總人數的25.69%;40-50歲的教師人數最多，是墾區教師隊伍的主力軍，奮斗在教學一線，占總人數的32.10%;50歲以上的教師數量較多，占總人數比例的25.25%。從教師工作時間來看（僅以樣本地區為例），5年以下和5-10年的教師占比較少，分別占比13.84%和14.20%。10-20年教齡的老師占總人數的22.43%，20-30年教齡的老師占總人數的27.75%，這一比例最多;30年以上教齡的老師占總人數的21.78%，比例很大;數據表明，農墾地區人口老齡化問題較為突出。40歲以上教師占總人數的絕大多數，農墾第二代是墾區教育的中堅力量。農墾基礎教育現狀面臨的狀況很嚴峻，從抽樣結果看，50歲以上教師占比高達總人數的25.2%，而25歲以下的教師占比僅有教師總數的0.51%;多么懸殊的比例！近三年教師退休的人數遠遠大于人才補充的數量。在農墾改革時期，人心比較動蕩，且北大荒的各個地區地處偏僻，教師流失現象很嚴重。雖然愿意留在本地區工作的人占絕大多數，多達82.60%;但不滿意的人數也高達17.40%;感謝所有堅守在一線的教師，外界改革讓人心浮動，但絕大多數北大荒的教育者們依舊內心堅定，默默奉獻，顧全大局，為國家培養棟梁之才絲毫不懈怠。

農墾學校的師資力量比城市學校差一大截，農墾教師的第一學歷大多數為專科，占比42.24%，本科為32.70%，高中為23.96%，雖然第一學歷普遍偏低，但在這種艱苦條件下，黑龍江墾區的基礎教育一直在黑龍江省名列前茅。高考是最具有說服力的。從農墾總局近三年高考情況看，2016年理科重本線上人數1538人，2017年增長到1662人，2018年增長到1671人;文科重本線上人數從2016年526人到2018年530人，近三年來，總報考人數略微縮減的情況下，重本線上人數在小幅度的增加，這說明了在改革時期，墾區教學是非常扎實。成績的取得得益于墾區的教育工作者時刻牢記自己的使命、責任，能夠克服困難、勇于迎接挑戰、顧全大局、無私奉獻，北大荒精神起著至關重要的作用。北大荒的教育者們還進一步學習，提高自己的同時也提高了農墾整體教師隊伍的素質，這種顧全大局，永不滿足現狀，積極向上的精神很值得后人學習。

北大荒人的奉獻不僅僅是創業者的奉獻，而且還是繼承者的奉獻，他們莊嚴的誓言是：“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫！”從網絡調研問卷了解到，69.70%的教師的父母雙方都是農墾人，3.06%父母有一方是農墾人，共72.76%的教師是農墾人的后代，這些教師多數為墾二代和墾三代，為墾區的教育事業貢獻自己的力量。另外的27.24%教師的父母雖然都不是農墾人，但是他們通過農墾管局或者網絡公開招聘，加入到北大荒的教育事業中，成為新一代的農墾人，為北大荒建設奉獻青春與熱血。

北大荒精神對墾區中小學教師專業化發展具有重要的價值引領作用。北大荒精神反應的是墾區教師對生活的態度，表現的是他們的能力與行動。墾區教師的擔當精神，奠定了他們做人的根本，讓教師堅守奉獻精神，擔負起國家、民族與社會賦予的重任。

參考文獻：

[1]韋茂英，農村義務教育學校班級文化建設必要性與可行性研究[J]求知導刊，2017

[2]隋鳳富，時代精神大荒魂——北大荒核心價值觀解讀[M]，黑龍江人民出版社，2013