美術(shù)教育與兒童自我效能感個案分析與研究

摘 要：本研究以個案分析的方法，對一名9歲零繪畫基礎(chǔ)的兒童進(jìn)行美術(shù)教育，一年半后產(chǎn)生的變化進(jìn)行分析。研究表明：美術(shù)教育能夠給予兒童獨(dú)特的審美體驗和滿足感，提高學(xué)生的自我效能感，增加學(xué)生對自我認(rèn)知，促進(jìn)身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的能力。汪**是美術(shù)教育成功案例之一，通過一年半的學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績由原來的中等偏下達(dá)到班級第六，多次參加校級、市級比賽并獲獎，順利通過中國美術(shù)學(xué)院三級考級，性格和人際關(guān)系等多方面得到改善，深得老師和家長的認(rèn)可。由此可見，美術(shù)教育可以提升兒童的自我效能感，對其綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;自我效能感;素質(zhì)教育

中國處于素質(zhì)教育階段，根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，美術(shù)教育需要在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的自我效能感，有待于我們進(jìn)一步研究探索。

一、美術(shù)教育與自我效能感的概念

（一）美術(shù)教育的概念

美術(shù)教育是指運(yùn)用美術(shù)知識和技能來教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

（二）自我效能感的概念

1997年，Bandura提出自我效能感是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心和信念。自我效能感影響著人們的選擇，積極的自我效能感可以讓人們選擇挑戰(zhàn)并能夠堅持下去，在遇到挫折時更多的將注意力集中于改變現(xiàn)狀而不是消極怠工。通俗來說，當(dāng)一個人相信自己可以處理好一件事，那么他在做事的態(tài)度上就會更加積極，成功的可能性越大。

影響自我效能感有四個方面因素，行為的結(jié)果（成與敗）、別人的替代性經(jīng)驗、他人的評價和身心狀態(tài)。本文主要運(yùn)用結(jié)果和評價來探索美術(shù)教育與自我效能感的關(guān)系。

二、個案情況介紹

汪**，女，9歲，安徽合肥人，父母經(jīng)商，學(xué)習(xí)美術(shù)共三個學(xué)期。學(xué)習(xí)初期家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，在校期間，與老師和同學(xué)關(guān)系緊張。學(xué)生自己表示在學(xué)校成績差，不被老師重視，在班級受排擠，對學(xué)習(xí)失去信心。

三、教學(xué)方法

本文主要運(yùn)用演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法三種教學(xué)方法。

在此以《夢幻星球》這堂課為例，首先運(yùn)用談?wù)摲▽W(xué)生進(jìn)行提問，比如“大家了解的太空或星球是什么樣子？什么顏色？什么形狀？”讓學(xué)生通過問題了解今天所學(xué)內(nèi)容的主題。

其次，在學(xué)生回復(fù)后，教師表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，表揚(yáng)的內(nèi)容具體明確，讓學(xué)生知道自己哪里做的正確，比如“某同學(xué)對太空知識了解具體，一定是平常閱讀了許多課外書籍。”等。

緊接著，運(yùn)用演示法播放這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的視頻或圖片，請學(xué)生仔細(xì)觀察，并說出觀察到的內(nèi)容或者劇情，對回答正確或觀察仔細(xì)的學(xué)生給予正面回饋。

然后運(yùn)用課堂討論法，讓學(xué)生說出自己對《夢幻星球》的理解，和想要表達(dá)的內(nèi)容。

最后，運(yùn)用練習(xí)法教會學(xué)生如何完成這幅作品的基本方法，并在學(xué)生完成教師教導(dǎo)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生將自己獨(dú)特的想法表現(xiàn)在作品中。

四、觀察過程

（一）第一學(xué)期：

1.通過實地調(diào)查法，了解汪**家庭生活現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)生活情況，

2.家長反應(yīng)，汪**在學(xué)期初期性格內(nèi)向，不自信，與人說話聲音小，不敢發(fā)表自己的觀點，負(fù)面情緒多，多次表示不喜歡學(xué)校，對老師和同學(xué)抵觸情緒嚴(yán)重。

3.文化課班級排名40名左右（共60人），學(xué)習(xí)興趣低，無繪畫基礎(chǔ)，色彩搭配能力弱。

4.主動要求學(xué)習(xí)美術(shù)，觀察、模仿能力弱，不敢發(fā)表自己的觀點，多次鼓勵后，在第六堂課時，敢主動發(fā)言，并提出自己的想法。

5.學(xué)習(xí)美術(shù)一學(xué)期后，繪畫能力有所進(jìn)步，開始在班級里嶄露頭角，多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng)，并表示“許多同學(xué)讓我教他們畫畫”，與同學(xué)的關(guān)系有了很大進(jìn)展。

（二）第二學(xué)期

1.家長反映，孩子變得自信、愛笑，說話次數(shù)變多，學(xué)習(xí)成績上升，文化課成績?nèi)嗟?2名，在家經(jīng)常主動練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的繪畫內(nèi)容。

2.汪**成為班級美術(shù)課代表，觀察能力明顯提升，敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點。

3.在背誦語文古詩詞時，主動采取圖像記憶法，通過繪畫的方法記憶需要背誦的內(nèi)容，邊畫邊記，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

（三）第三學(xué)期

1.家長反饋，汪**成績排名第六名，與老師同學(xué)關(guān)系有了很大進(jìn)展，喜愛學(xué)校。

2.模仿能力和創(chuàng)造能力增強(qiáng)，畫面色彩搭配能力明顯提升，基本可以將所學(xué)的內(nèi)容畫至紙上，并加入自己獨(dú)特的想法。

3.汪**負(fù)責(zé)繪制班級黑板報，作品多次獲獎并展覽，其中獲得校級繪畫比賽第一名，通過中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)考級速寫三級考試。得到校長、老師和同學(xué)的喜愛，人際關(guān)系得到極大提升。

五、結(jié)果

本研究主要目的是探討美術(shù)教育對學(xué)生自我效能感的影響，從汪某某的案例可以看出，通過一年半的美術(shù)學(xué)習(xí)，汪某某自我效能感明顯提升，提高了學(xué)習(xí)能力和思維能力，增強(qiáng)自信心，緩解人際關(guān)系緊張等問題。

1.美術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生繪畫技能和獨(dú)立完成作品的能力。汪某某在一年半的時間學(xué)習(xí)了兒童畫和素描課程，從最開始的照葫蘆畫瓢到最后獨(dú)立參加比賽，并獲得獎項。繪畫技能得到了很大的提升，由于在學(xué)習(xí)過程中，教師多次提問，誘發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生將感受和想法畫出來，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。

2.美術(shù)教育的學(xué)習(xí)提高學(xué)生自我控制能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)家認(rèn)為自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為有著顯著的正相關(guān)，自我效能感越高，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的水平越高。汪某某在第二學(xué)期末，主動提出制定假期每日學(xué)習(xí)規(guī)劃并很好的完成，與其自我效能感的提升有著很大關(guān)系。

3.美術(shù)教育對學(xué)生性格產(chǎn)生有益的影響，汪某某在學(xué)習(xí)美術(shù)后，性格明顯變得活潑、開朗、自信，由此看出，美術(shù)教育不僅可以輔助德育，以美引善，陶冶情操，還可以使其增強(qiáng)自信心，增加幸福感。

六、建議

人類精神文明生活的豐富需要藝術(shù)，美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)入追求質(zhì)量的發(fā)展階段，為此，提出以下幾點建議。

1.學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教育，特別是對于成績差，熱愛藝術(shù)的學(xué)生，應(yīng)給予充分的鼓勵，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱，是一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)與否的重要標(biāo)志。

2.教師應(yīng)提高自身美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)教育的過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，支持學(xué)生富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，鍛煉主動找尋問題，搜索信息、處理問題和交流合作的能力，幫助學(xué)生建立積極向上的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.兒童全面發(fā)展，美術(shù)教育是不可忽略的關(guān)鍵部分。家長的認(rèn)可、鼓勵和陪伴，能夠提高兒童的幸福指數(shù)，有利于親子關(guān)系的融洽和兒童自信心的培養(yǎng)。家長應(yīng)更新觀念，不能僅把美術(shù)當(dāng)做一門副科，不重視，甚至排斥其存在。不能僅以畫的“像不像”作為評判學(xué)生作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)支持、鼓勵兒童的繪畫行為和作品，培養(yǎng)兒童的審美情趣，鼓勵兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)其獨(dú)立健全的人格。

未來是一個學(xué)習(xí)化的社會，美術(shù)教育發(fā)展方向，應(yīng)與終身學(xué)習(xí)、信息化社會相適應(yīng)，重視美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)，注重藝術(shù)學(xué)科以及其他學(xué)科的滲透和關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，提升自我效能感，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶審美情操，完善人格，培養(yǎng)正確的價值觀和學(xué)習(xí)方法。

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作者簡介：

顧焓冉（1992.2.7-）女，漢族，出生地：安徽省合肥市，碩士，研究方向：公共藝術(shù)理論與創(chuàng)作研究。