高中數學有效教學分析與策略

劉紫光

摘 要：傳統教學以教師為中心，圍繞教學目標而展開，重結果輕過程。新課改要求教師以學生為中心，在教學中引導學生，讓學生盡可能地掌握知識，不要求學生達到統一教學標準，更加注重教學的有效性。在新課改的背景下，高中數學教學提高效率具有重要意義，本文分析數學有效教學的策略。

關鍵詞：數學;有效教學;分析;策略

傳統的數學教學方式已經不能適用于現代教學實際，有必要對教學模式進行改革，轉變教學觀念，創新教學方法，推進高中數學教學多元化發展，實現教學有效性。本文分析有效性教學的內涵，并提出四個提高高中數學教學有效性的策略。

一、有效教學的內涵

有效教學是現代教學理念中的一種，有效教學的目標是減輕學生負擔，提高教學效果，用最少的時間，幫助學生掌握價值最大的數學知識。教學是師生互動交往的活動，有效教學既要考慮時間得以充分利用，又要追求教學的良好效果。有效教學是在以學生為主體的教學活動中，采用有效的教學策略，完成教學目標，追求高效利用時間，提升教學效果。

二、有效教學的策略

（一）優化教學目標

教師在教學中，要讓學生明確本堂課的教學目標、重點和難點，清楚自己要完成的學習任務是什么。導入要簡明，太多時間贅述和華而不實的形式都盡量省略。優化教學目標幫助學生梳理知識結構，抓住學習重難點，注意力聚焦核心內容。好的開始是成功的一半，如果在課堂導入階段學生就被復雜和繁瑣的形式所困擾，找不到學習目標，必然導致學習興趣驟降，學習信心銳減，接下來的學習會非常困難。

在教學目標的設置過程中，教師要全面分析教材、研究學生，優化教學目標。教學目標指導整個教學活動，是教學過程中師生通過共同努力，預期要達到的學習效果，它貫穿于整個教學活動。教師在備課階段，要整體把握教學內容，認真分析教學重難點，設置有利于學生在知識、能力、技能、思想品德等方面獲得提高的教學目標，指導高效教學的實施。

（二）選擇合適的教學方法

教師應根據不同的教學內容、不同的學生以及信息化教學設備的變化，靈活地選用教學方法。舉例說明，在講授新課時，可根據教學實際選用情境教學法，激發學生學習興趣，更快速進入學習狀態。此外，還可以根據教學內容采用談話、讀書指導等方法。信息化教學設備給數學教學開辟了新的天地，數學教學在信息化設備的輔助下，實現了更多新穎的教學方式，教師可以根據實際選用。信息化教學設備也是現代教學高效性的有力保障。通常，在一堂課中，教師選用多種教學方法。教無定法，合適的就是最好的。在選擇教學方法時，要把激發學生的學習興趣，有利于培養學生的數學思維，提升學生運用知識的的綜合能力，實現有效課堂教學，作為重要的考慮要素。適合的教學方法，能夠凸顯教學重難點，調動學生學習的積極性和主動性。教師在選擇適合教學的方法時，要牢記以學生為中心，以目標為導向，以內容為基礎，以高效為追求。合適的教學方法，可以讓學生在學習的過程中，熱情飽滿、減負前行，樹立學習的信心。

（三）精選習題

習題是檢驗學生學習效果的有效方式，教師通過習題的情況反饋，了解學生對于課堂內容的掌握程度，及時查漏補缺，幫助學生完善知識結構。在新課改的指導下，教師轉變了習題布置的觀念。讓學生把大量時間用于題海戰術的時代已經過去，有代表性的典型習題練習成為了首選。習題設置不在于多，而在于精，不僅要能檢驗學生課堂學習的成果，還要引發學生對知識點更加深入的思考，培養學生的發散思維，完善知識結構，并拓展知識面。教師在布置習題時，要考慮習題的質量，讓學生有充分思考數學知識點的空間。

精選的習題要根據教學內容和學生的實際情況，按照難度和層次進行設計。容易題、中等難度題、難題的搭配要遵循學生學習的心理特點，由淺入深，循序漸進，符合科學比例。容易題考查學生對基礎知識的掌握，中等難度題起到鞏固的效果，運用基礎知識解決普通問題，難題是對知識的拓展和綜合運用，對學生的能力提出了較高要求。學生的能力存在差異，教師在精選習題之前，要充分了解學生的知識結構和數學運用能力，因材施教。分層次精選習題，面向全體學生，既能使學生獲得發展和進步，又能關注學生個性的差異，實現高中數學的有效教學。

（四）小組合作

在傳統教學中，教師很少引導學生講述自己的解題思路，重解題能力，忽視語言表達。事實上，講述思路是交流解題過程，如果學生在說明自己的解題步驟的時候，受到質疑，但是無法解釋，那么學生的知識結構還有可以完善的空間。學生會積極主動地尋求答案，完善自己的知識結構。學生通過描述解題過程，進一步檢驗自己知識的掌握程度，也是自查的方式之一。教師布置相關習題，采用小組合作的方式讓同學們完成，可以引導學生學習，互相講述解題思路，學生不僅可以交流解題方法，還更容易發現解題過程中存在的問題，及時查漏補缺。學生通過小組合作學習，更加容易發現自己的解題思路是否簡潔、邏輯性是否符合要求，可以發掘更多的解題方式。

通過小組合作的方式，展示解題過程，可以提高學生的思維能力，這是數學教學的目標之一。學生在學習和應用數學知識時，經歷了直觀感知、觀察對比、抽象概括等思維過程，它們是思維的體現。展示思維過程，是一個師生互動的過程，教師在講解時向學生展示自己的思維過程，讓學生了解在解題過程中，教師解決問題的方法以及遇到的困難，讓師生共同體驗解決問題的艱辛。之后，要引導學生通過小組合作等方式展示自己的思維過程，樹立信心，在小組合作探討的基礎上優化解決問題的方式，師生共同分享學習的快樂和成就感。

高效教學策略，能調動學生學習積極性，培養學生數學思維，養成良好的學習習慣，起到事半功倍的效果。在高中數學的教學中，教師要引導學生積極參與課堂，通過多種教學手段培養學生的綜合素質，提高課堂的教學效率，真正實現高中數學課堂的有效性。

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