探索新思路 迎接新高考
——新高考視域下有關化學教學的思考

張 蓮

(重慶市南開中學校 重慶 400030)

新高考制度更加關注學生的成長以及學生作為獨立個體的全面發展。新高考改革方案下，高中教學不再單純地劃分為理科和文科，實行“3+1+2”模式，除了必學的語數外之外，學生可以根據自己的意愿選擇物理或歷史，然后在化學、生物、地理、政治四門學科中選擇兩門作為高考科目。而且，高中教學要實行走班制，學生根據所選科目選擇教室，這種改革方案遵循了學生的認知水平、興趣愛好、個人意愿，確保處不同層次的學生能夠找到最適合自身發展的教育模式，從而滿足當前高中學生兼具多元化和個性化的教學需求。當然，作為抽象性較高、難度較大的理工科科目，化學教學必然面臨更大的挑戰及更復雜的教學環境。所以，教師要在新高考改革的背景下，積極轉變教學理念，調整教學策略，以應對新高考的教學要求。

一、新高考教學改革

新課程教學改革的推進使人們改變了對傳統知識教育的認識，知識不再等同于智慧，而是學習生活中部分內容的淺層次表示，而智慧卻是包括知識、學習等在內的深層次人類行為。新高考的改革和新課程標準的內涵不謀而合，進一步落實以生為本的教學理念，積極有效推動學生的個性化發展，對激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習能力有重要作用。

作為一門以實驗為基礎的自然學科，化學教學與創新、務實、探究的實驗精神密不可分，傳統高考制度下的化學教學一定程度上和化學學科的本質內涵相脫節，導致學生過于關注教材知識和紙面成績，而忽視了科學理性的化學思維和實驗能力培養。而且，在傳統高考制度下，化學是高考的必考科目，在平時的教學中，教師的教學行為主要是圍繞提高學生學習成績而進行的，也在某種程度上形成了對知識的過度追求和依賴，而忽略了對學生學習能力、學科核心素養的培養[1]。新高考改革下的化學不再是必考科目，而是選考科目，這給當前的化學教學帶來一定的沖擊，也帶來了全新的發展機遇。在從傳統高考制度向新高考制度轉變的過程中，教師的教學重點應從一味地提高學生成績轉變為讓學生在自愿的基礎上主動學習化學，以及在選擇化學之后如何更有效地提高學生的學習質量和學習動力等方面。

新高考背景下，化學教學在多方面發生了變化。首先是課程的變化。必修課程主要變化是將每部分內容更加細化，每個主題都明確了“學生必做實驗”和“教學提示”，為促進全體學生在化學學科核心素養的各個方面都有一定的發展指明了方向。選擇性必修課程三大模塊在內容方面，新版本和實驗版基本是一致的，但學習要求有所提高，且強調學生必做實驗并提出情境素材的建議。

其次，新高考改革下的走班制會成為化學教學的主要教學形式。班級授課制是建國以來一直實行的教學形式，而根據新高考的教學改革方案，新高考制度將會打破傳統的班級授課制，采用走班制，根據學生學情進行分層次教學。走班制是當前學校教育教學改革的必然趨勢，也勢必會對當前的課堂教學產生重大影響，在推行走班制的過程中，也應當考慮各種實際情況，同時要考慮不同學生個人發展、報考大學、選擇專業等對化學成績的要求差異，因此對常規的教學組織形式要進行綜合考量、調研[2]。

最后，重視對學生人文素養的培養。新高考改革在傳統化學教學中增加了身心健康、動手實踐和人文素養三個方面的考量標準，更要求化學教學應立足現實生活和未來社會發展的需要，以提高21世紀我國普通公民科學素養為基礎，積極創設多個創新型教學目標體系，關注知識傳授和技能提升，關注學生在學習過程中的行為、情感、價值取向等。在化學課程體系中重視培養學生的人文素養和人文精神，讓學生不僅要具有較高水平的化學素養，更要具備一定程度的人文內涵，從而實現自然學科和人文學科相結合的學習境界，以化學推動學生在文化、人文和藝術等方面的修養，推動學生的全面發展。

二、新高考制度下化學教學應當堅持的原則和教學組織步驟

（一）原則

以生為主原則。新高考背景下的化學教學應堅持以學生為主體的原則，教師在教學行為中要站在學生的角度考慮問題，充分激發學生在學習行為中的積極性和主動性，以提高學生的學習興趣為主展開教學，讓學生在自主自愿的基礎上選擇化學學科，并在學習過程中努力提升學習效率，有意識、主動性地學習化學知識。

遵循高中生發展規律和認知規律原則。高中生正處在青春期的關鍵階段，無論是身體發育、心理發育還是認知發展都有其特殊性和規律性，傳統教學理念下一刀切的教學模式已經無法滿足學生多元化的學習需求，無視學生的身心發展規律只會導致學生和素質教育漸行漸遠，并逐漸在高考的壓力下喪失對學習的興趣。

（二）教學組織步驟

首先，教師應加強對新高考教學改革的認識，在理念上進行轉變和創新，改變傳統教學模式下對化學教學的認識，在轉變觀念的基礎上合理地優化和創新化學教學課堂設計，創設層次分明、科學規范、高效的課堂設計，讓學生在課堂教學中真正學到知識，提升能力。

其次，教師應轉變學生接受知識的方法，注重教材講解、知識傳授和實驗實踐能力并重的原則，有意識地增加和優化實驗教學，讓學生在實驗教學中真正提升實驗技能，培養創新探究能力，鍛煉化學思維，觸摸到化學學科的本質特點，并激發對化學學習的興趣和熱情[3]。

最后，針對高考而言，教師應轉變教學立足點，教學目標不再僅僅是幫助學生順利闖關高考，而應在日常教學中關注學生的多元發展，將學生終身學習、未來規劃和日常教學聯系起來。

三、新高考背景下的化學教學策略

（一）推動班級授課和走班制的有效融合，幫助學生樹立學習目標

新高考背景下，讓學生根據個人意愿選擇課程進行學習，這個過程中必須考慮學生對自身的認識程度這一問題。部分學生對自身的學情、認知水平缺乏了解，又因為意志不夠堅定，往往容易出現隨大流趕熱潮的現象，選擇選修科目后心情浮躁，朝三暮四，學習中遇到一點困難就想放棄。另外，由于新高考采取的是選修制度和分層次教學原則，不同水平的學生對某一課程的學習目標和學習要求是不同的。對于部分將來報考理工學院并有意將理工專業作為終身事業發展的學生，他們的化學學習在授課內容、考試要求和課程設置等方面都有所不同，這就要求教師要在教學中進行較大深度和廣度的調整與改革[4]。當然，為應對走班制帶來的挑戰，僅靠教師的努力是不夠的，學校可以根據各自的情況，對學生的選修科目和未來人生規劃做出一定的指導，如開設關于職業生涯規劃課程，幫助學生建立對自我的正確認識。舉辦講座或家長會，以家長學校和師生交流等形式形成學校、家長和學生個人的合力，幫助學生對自身學習目標進行精準定位。

對于選擇了化學學科的學生，教師在教學中首先要做的是幫助學生堅定學習的信念、樹立學習目標。化學教學相對于其他部分學科而言具有一定的抽象性和復雜性，學習起來十分困難，同時對學生的邏輯思維能力、動手能力等要求較高。教師在教學活動中要注重激發學生的學習興趣，并激發學生對化學學習長久的熱情和動力，讓學生樂于學習化學，主動學習化學。比較有效的手段是將化學學習和日常生活聯系起來，讓學生將所學的知識應用到現實生活中，意識到化學學習在社會發展、科技進步和人生規劃中的重要作用，堅定學生學習化學的信心和決心。

如學習氧化還原反應時，教師可以將該知識點和現實生活中的某些現象結合起來，讓學生看到化學在現實生活中的應用和作用，通過對課堂教學環節進行優化設計，讓學生理解化學學習的實際意義，從而從課堂學習中催發出學習化學的主觀能動性。

（二）創新教學方式、授課模式，全面提高教學質量、效果

1.教學方式

新高考背景下的高中化學教學應在教學方式上進行積極的改革和創新，堅持與時俱進的原則，綜合平衡高中三年的課程教學計劃。高一時課程比較緊，學生起步較慢，教師應適當放緩教學步伐，教學內容注重質量，適當弱化數量，積極落實第一學年對學生學習興趣的開發計劃，堅持從淺到深、循序漸進的原則，進行規范教學，加強化學概念教學，盡量幫高一學生打好化學基礎。高二時期是學習知識的關鍵時期也是提升實驗能力的重要時期，同時教師也要注重傳授學生科學的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣和化學實驗技能，借助導學案或者新型授課方式，如情景法、案例法和小組合作法，培養學生的自學能力、實驗能力和集體合作能力，推動課堂教學的高效進行。同時，學校層面也應積極推進化學教研組和備課組的發展，借助化學教師的集體力量，推行公開課計劃，教師之間互相聽課評課，取長補短，進一步提升化學教學的整體水平。高三時期是準備高考的關鍵時期，教師要有意識地幫助學生復習，強化重難點知識，鞏固基礎知識，提高實驗能力。

2.組織學習活動，合理安排作業，鞏固教學效果

作業是高中學生學習過程中的重要組成部分，貫穿學生的學習活動全過程，并且成為一種有目的、有組織的教學行為，是反應學生學習效果的第一手材料。對于化學來說，適當的作業對于鞏固學生知識結構、強化知識記憶、提升實踐能力及檢測學習效果有積極作用。新高考背景下，布置作業也應當做到與時俱進，創新優化，不能再用傳統的作業布置模式浪費學生時間，而應根據新高考、新課程的教學要求，對課外輔導資料進行整合。如編寫校本作業，為不同層次的學生安排不同的作業內容，最好可以發揮化學組教師的全體力量，積極組織教師自編校本作業，避免盲目地選擇課外輔導資料。也可以對作業的布置、完成模式進行創新，如在實驗課上開展小組合作實驗，讓小組成員領取小組任務，以集體協作的模式完成作業，或者以任務驅動模式布置作業，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在任務的驅動作用下提升創新、探究能力，從而綜合提高學科素養[5]。

（三）加強人文素養教學

1.增加化學史教學

新高考化學教學更注重化學教材中的人文教學，教師可以根據教材內容增加化學史方面的教學，可以增加元素周期律、侯氏制堿法等相關學習，讓學生加強對化學家、化學史的學習和探究，從而對化學學科建立全面立體的認識，了解化學在近現代社會發展中的作用和貢獻，加深對化學教學的感情和價值認同。

2.加強環保意識的培養

新高考關注化學教學中的人文教學，一方面要培養學生的自然科學探究精神，另一方面要關注學生的文化、藝術內涵，提升學生的情感和道德教學素養，這樣才能更好地發揮化學學科的優勢，使之造福人類社會而不至于危害人類發展，這一點也是高中化學教學的現實作用和社會使命。教師在課堂教學中要有意識地培養和灌輸學生的環保意識，提高學生的社會責任感和歷史使命感，不能將化學教學和道德、情感教學割裂開來。如在實驗教學中有意識地踐行綠色實驗、環保實驗，堅持從我做起，增強環保意識教學，積極倡導和推廣微型實驗、信息技術實驗等。

四、結束語

新高考改革制度的推行是高中教育教學改革的必然趨勢，也為多學科的教學改革指明了方向，由于新高考改革堅持以學生為中心的服務意識，學生在學習行為、學習過程和學科選擇上具有一定的自主權，這就要求化學教學立足自身，審視優缺點，積極進行調整和改革，以增強化學學科的競爭力，激發學生對化學學習的興趣和愛好，因此，需要從教學理念、教學模式、課程設置、課堂教學、課外作業及人文教學等多個層面做起，堅定學生的學習信念，培養學生的化學學科素養。