人本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)策略思考

王玲玲

(寧夏銀川市西夏區(qū)南梁小學(xué) 寧夏銀川 750000)

在新課程改革大背景之下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新思想帶入教學(xué)。小學(xué)音樂這門學(xué)科是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面提升。作為陶冶情操、培養(yǎng)良好人生觀的重要課程，音樂對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極意義。合格的音樂教師要關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重人本理念，做到以學(xué)生為本塑造課堂，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段音樂教學(xué)的高效發(fā)展。本文通過分析人本理念下小學(xué)音樂的教學(xué)策略，促進(jìn)音樂課堂效果進(jìn)一步提升。

一、人本教育的基本內(nèi)涵

人本教育理念是針對當(dāng)今教育提出的符合學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生都是不同的個體，彼此之間必然會存在差異，針對這種情況，教師要明確教學(xué)關(guān)鍵，做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生之間的差異，尊重不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力。音樂這一課程不同于其他考試要求的文化課，這一科目的關(guān)鍵在于讓學(xué)生品味音樂作品中的內(nèi)涵，讓學(xué)生保持熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)重視學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，在教學(xué)中逐步提高小學(xué)生對音樂的審美能力，從而讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展[1]。

二、人本理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，音樂是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂水平的科目，需要相關(guān)教師注重學(xué)生音樂能力的提升。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不能很好地重視這門學(xué)科，只關(guān)注到需要考試的科目，忽略了讓學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)德智體美的綜合提升。在之前的教學(xué)中，音樂教師的授課形式比較單一，只是把課本上選取的樂曲直接為學(xué)生展示，這樣的模式不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。并且，教師的教學(xué)只是針對大綱的要求來進(jìn)行的，不能充分明確以人為本的重要意義，學(xué)習(xí)沒有針對性，導(dǎo)致小學(xué)階段的音樂課堂氛圍不高，導(dǎo)致小學(xué)生音樂能力缺失。

三、運(yùn)用人本理念的小學(xué)音樂教學(xué)策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)模式，完善音樂課堂教學(xué)

音樂學(xué)家說過這樣一句話：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中[2]。”這也同樣適用于小學(xué)階段的音樂教學(xué)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，對音樂的認(rèn)知也處在初級階段，這就要求音樂教師注重改革，針對新課標(biāo)的要求對音樂課堂作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在以往的音樂課堂中，教師不能關(guān)注到以學(xué)生為本的重要性，只是按照一貫的教學(xué)形式把課本中涉及的音樂作品直接灌輸給學(xué)生，這種形式不符合新時代的教育，會導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)不積極，相應(yīng)的，音樂水平也就得不到很好的提升。因此，在改革進(jìn)程中提出了以人為本的重要理念，音樂以其獨(dú)特的意境作為指導(dǎo)，能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣。教師要充分利用小學(xué)生對有趣的事物能夠產(chǎn)生興趣這一特點(diǎn)，為學(xué)生找到更加準(zhǔn)確有效的渠道進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的樂曲，準(zhǔn)備與樂曲背景相關(guān)的視頻資料供學(xué)生觀看，在這個過程中教師要關(guān)注到以學(xué)生為本的重要性，視頻播放后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，重視人本理念，提高學(xué)生對音樂的興趣，從而有效提升學(xué)生的音樂水平[2]。

例如，欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題這首樂曲時，教師可以通過視頻的形式為學(xué)生展示豐收的慶祝場面，讓學(xué)生身臨其境地感受到勞動人民的快樂，然后教師可以為學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生更好地體會到樂曲中的歡快氛圍，從而加深對音樂的見解。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于音樂學(xué)科不屬于考試要求的科目，導(dǎo)致教師和學(xué)校對音樂學(xué)習(xí)的重視程度不夠，一些教師甚至?xí)加靡魳氛n的時間讓學(xué)生進(jìn)行語數(shù)英的學(xué)習(xí)，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。所以，在當(dāng)今新課標(biāo)理念更新的大背景之下，為了讓小學(xué)階段的音樂教學(xué)得以完善，就要充分接受人本理念，運(yùn)用生活中常見情境進(jìn)行代入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注重以學(xué)生為本的重要意義，加深學(xué)生的課堂體驗，創(chuàng)設(shè)的情境要符合小學(xué)生的生活，通過音樂課堂實(shí)現(xiàn)人本理念的進(jìn)一步提升，深入結(jié)合樂曲背景，創(chuàng)設(shè)相符合的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。人本理念與音樂教學(xué)相融合，能充分明確學(xué)生的主體地位，讓音樂教學(xué)在人本理念的代入之下實(shí)現(xiàn)充分的完善。

例如，在《賣報歌》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的音樂教學(xué)情境，利用視頻再現(xiàn)的方式，為學(xué)生展示上世紀(jì)三十年代賣報人的情境，注重人本理念，讓學(xué)生邊聽歌邊感受，使學(xué)生身臨其境地感受到樂曲深處涉及的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分完善學(xué)生的音樂水平。

（三）構(gòu)建良好課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位

當(dāng)前，音樂課程得到了越來越多教育工作者的重視。在改革大背景之下，提出了以人為本的理念，這就要求教師關(guān)注到教學(xué)重點(diǎn)，將新方法代入到音樂教學(xué)過程中。課堂的主體是學(xué)生，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的重要性，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主自由和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要關(guān)注到學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生主動思考積極表達(dá)，充分發(fā)揮主觀能動性，讓音樂課堂生動有趣，提高學(xué)生的參與熱情。人本理念的核心是教師要關(guān)注到學(xué)生的思想，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，教師作為輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更好地體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升音樂能力[3]。

例如，在欣賞《春江花月夜》這首樂曲時，為了貫徹以人為本理念，教師要關(guān)注到學(xué)生的重要地位，構(gòu)建良好的課堂氛圍。這首樂曲主要表達(dá)的是在月夜之中，江水平靜，教師可以低聲播放這首樂曲，讓學(xué)生充分感受，從而更好地體會到樂曲中蘊(yùn)涵的豐富意義，塑造良好的音樂印象，讓學(xué)生獲得美的享受。

在如今小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，為了充分完善學(xué)生的音樂能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新理念融入日常教學(xué)，人本理念的提出符合學(xué)生的成長，能滿足越來越多樣化的學(xué)生需求，教師要關(guān)注到每個學(xué)生的獨(dú)特性，與音樂教學(xué)相融合，讓學(xué)生的音樂能力在以人為本的觀念中得到充分提升，使小學(xué)階段的音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分的完善與發(fā)展。