幼兒教育中發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)策略探究

陳亞萍

(江西省宜春市宜豐縣幼兒園 江西宜春 336300)

在幼兒教育中，幼師想的要更多一些，因為孩子的心理是大人所不能理解的，如孩子喜歡什么，內(nèi)向還是外向，對什么好奇，對什么害怕等，我們要培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)能力，就要引起孩子的興趣，只有感興趣才會去思考。有的孩子內(nèi)向，有的孩子外向，內(nèi)向的孩子更容易培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力，外向的孩子更容易說出自己的想法，各有各的優(yōu)點，但是我們想的是所有優(yōu)點都出現(xiàn)在每一個孩子身上。所以，我們要提升孩子的語言表達能力，鼓勵孩子勇敢大膽的探究實踐的能力，這樣才能整體培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)能力。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題的能力，能發(fā)現(xiàn)問題，才能去解決問題；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的能力，能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，才能在別人身上更好地學到自己需要的東西；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，世界上所有的東西都不是一蹴而就的，都是有據(jù)可循的，只有自己更好的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律才能更好的適應大自然；培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)丑惡的能力，這個話題并不是那么的和諧，但是卻是真實的存在，發(fā)現(xiàn)哪些行徑是丑惡的，哪些行為是善意的，能更好地適應這個社會，也會為這個社會做出自己的貢獻。

一、幼兒教育中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力的概念和現(xiàn)狀

（一）概念

發(fā)現(xiàn)能力是什么，字面理解就是一種能力，也是一種牽扯面很廣的能力，發(fā)現(xiàn)學習的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)美的能力，發(fā)現(xiàn)丑惡的能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，發(fā)現(xiàn)自身的能力優(yōu)勢等，發(fā)現(xiàn)這些能力的目的本身就是為了提升自己。幼兒時期是最好的時候，因為“發(fā)現(xiàn)”是寶貝不可遏制的天性，那些有幸能夠將這種樂趣保持下來的寶貝，會有更多的學習、發(fā)現(xiàn)并解決問題的欲望。只要引導得當，寶貝的這種天性就不會被磨滅，就會得到更好的發(fā)展，成為探索事物奧秘最強勁的動力。寶貝“發(fā)現(xiàn)”事物奧秘的基本途徑和寶貝賴以“發(fā)現(xiàn)”的基本途徑包括很多，就看我們怎么去引導。

（二）現(xiàn)狀

幼兒時期是問題最多的時期，因為要了解這個世界，他們有太多的東西是不懂的，從呱呱墜地到長大成人，這個過程是學習的過程，教授孩子知識，保證孩子健康，這是學校教育孩子的重點。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會大眾認知水平的提高，人們對教育越來越重視，有人還提出將“小學六年+初中三年”的九年義務教育增加為“幼兒園三年+小學六年+初中三年”的十二年義務教育，雖然最終沒能化為現(xiàn)實，但從中可以看出大眾已經(jīng)開始認識到幼兒園教育的重要性了[1]。事實上，受幼兒發(fā)展階段的特殊性影響，幼兒園教育與幼兒日后的成長息息相關，良好的幼兒園教育可以為幼兒在以后的學習與生活中打下良好的基礎。但幼兒園教育的局限性在于其所側重的點在于“育”，而非“教”，而“育”指的是培養(yǎng)幼兒流利的語言能力與表達能力、良好的生活與學習習慣、正確認識世界的方式等，由于以上內(nèi)容需要長期的保持才能被幼兒印痕，而且教育有些部分也是強制性的，致使部分沒有抵抗壓力能力的孩子不想上學，不想學習，家長也不理解其中緣由，所以在好多學生鬧著不上學的時候，家長也無所適從，有的甚至就不讓孩子去上學了，幼兒園時期學生缺席便成了“很正?！钡氖虑?。

二、幼兒教育中發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的策略

（一）通過游戲培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)能力

游戲永遠都是孩子的最愛，無論游戲規(guī)則本身的改變，還是游戲過程中一些小小的“突發(fā)事件”，都會讓孩子的每一根神經(jīng)變得興奮起來，開啟他的“發(fā)現(xiàn)”之旅。想出不一樣的游戲，許許多多意想不到的事物與事件讓孩子“發(fā)現(xiàn)”的積極性徹底調動起來，他會滿心好奇地挖掘一切有趣的事物，發(fā)現(xiàn)很多老師都可能不曾注意到的奇怪事物。孩子在玩耍的過程中，會養(yǎng)成好奇與探究事物奧秘的習慣，也會通過這些活動受到老師潛移默化的影響，從小就習得一種全方位、多方位思考，以及以同樣的方法解決不同的問題，以不同的方法解決同一問題的能力。這一切對孩子長大后養(yǎng)成自我探索、自我思考，甚至自學的習慣都將大有裨益。這樣長大的寶貝將來思維就不會僵化，也不會人云亦云，一定會有更多自己的想法[2]。

例如，老師可以帶領孩子們玩“田字格”的游戲，游戲是每個孩子都愿意玩的，“田字格”游戲也很能影響孩子的思考。在地上畫一個“田”字，一人分三個石子，分別放到兩側，每次只能走一個石子，而且只能延著畫的“田”字走，誰先把三個石子走成斜線，誰就勝利了。這樣，孩子會自己思考，應該怎么走才會贏，不管游戲是輸是贏，每個孩子都是經(jīng)過了自己的思考才完成這個游戲的，老師在旁邊看著不能發(fā)出自己的觀點，只能當裁判，在游戲過程中就培養(yǎng)了孩子的發(fā)現(xiàn)能力，因為每個孩子走得每一步都是不同的，都是經(jīng)過自己思考的，都是為了贏得比賽做出的努力，不管是孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，還是尋找其中的漏洞，都是孩子發(fā)現(xiàn)能力的提升。

（二）通過孩子的好奇心培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)能力

幼兒對身邊的所有事物都充滿好奇，尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達的世界，一個可以削鉛筆的鉛筆刀，一個可以在板上寫出字在紙上卻寫不出字的筆，這些都會引起孩子強烈的好奇心，而引起的好奇心對孩子以后的發(fā)現(xiàn)能力具有重要影響。孩子和大人對所有事物的看法是不一樣的，孩子好多的想法大人是無法理解的，這也是為什么感覺孩子有意思的原因，因為孩子會用自己無知的想法去探究這個世界。所以，我們要利用好孩子的好奇心，為孩子營造好提升發(fā)現(xiàn)能力的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)能力，能在以后的路上有更多的激情。

例如，在孩子有問題的時候，可以先不給出解答，給予孩子足夠的思考和發(fā)現(xiàn)的空間，看孩子能否發(fā)現(xiàn)這是為什么，思考不出結果，或者無論什么結果都要贊揚孩子能發(fā)現(xiàn)問題。比如，在孩子提出為什么路上的燈是紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等，要孩子自己去思考是為了什么，幼兒園孩子的想法很多，但是肯定有不正確，也有相近的，我們要給予孩子充分的鼓勵，不管是什么結果，都是好的，因為要尊重孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)能力，不管有沒有發(fā)現(xiàn)這個問題的解決辦法，發(fā)現(xiàn)問題也是開始，幼兒園的孩子正是開始的時候，保持住好奇心，努力提升發(fā)現(xiàn)能力，以后會隨著成長發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。然后我們再給予孩子充分的講解，就像講故事一樣，先講歷史，紅綠燈最早的時候只有紅和綠兩種，因為沒有過渡，所以又加了一種，再講科學依據(jù)，根據(jù)光學原理，紅色光的波長很長，穿透空氣的能力強，而且比其他信號更引人注意，所以作為禁止通行的信號，采用綠色作為通告信號，是因為紅色和綠色的區(qū)別最大，易于分辨（紅綠色盲的人數(shù)最少）。此外，顏色也能表達出一些特定的含意，要表達熱或劇烈的話，最強是紅色，其次是黃色。綠色則有較冷及平靜的含意。因此，人們常以紅色代表危險，黃色代表警示，綠色代表安全。所以才有了紅、黃、綠三種顏色的路燈。孩子得到答案，并且是因為自己的問題讓大家學到知識，我想孩子的發(fā)現(xiàn)能力一定會有所提高的。

（三）通過玩具提升孩子的發(fā)現(xiàn)能力

好的玩具沒有固定的玩法，孩子可以按照自己的方式去尋找到更多的趣味。不管他是拿在手里玩，還是往地上砸，或者違反玩具說明書的指導玩得異?！半x經(jīng)叛道”，那都是孩子“發(fā)現(xiàn)”玩具趣味的方式。所以，老師可以專門開一堂玩具“換換玩”的課，鼓勵孩子們用同樣的玩具玩出不同的玩法，提升孩子的發(fā)現(xiàn)能力[3]。

例如，每個星期五，老師可以讓孩子每人帶一個玩具過來，并交換著玩，得到新玩具，每個孩子都玩得不亦樂乎，老師也不要去打擾他們，但是要阻止拿出玩具的孩子來教新拿到玩具的孩子。在課程快結束的時候，讓孩子去學習歸還玩具，并當著老師和同學面說說自己是怎么玩的，拿出玩具的孩子也要說說自己是怎么玩的，如果玩法一樣，那老師就讓孩子們說說為什么這么玩，這樣孩子在回答問題的時候就會進行思考，可以提升自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，并嘗試解決。如果玩法不一樣，在兩個孩子講了自己的玩法后，這本身就提升了孩子發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力。

三、結束語

讓孩子按照自己的方法去做事，去思考，老師的教育以“育”為主，能使孩子在以后的發(fā)展中走得更加長遠。