基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)探究

陳 晨

(吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000)

核心素養(yǎng)包含的范圍極廣，如道德、言行舉止、知識(shí)技能、思想品德等方面，但核心素養(yǎng)更重視整體，是綜合能力的表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段是一門十分重要的學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響。所以，小學(xué)美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，二者是相輔相成的關(guān)系。因此，教師要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生整體綜合能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生并不重視美術(shù)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，然而，現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生有著更加嚴(yán)格的要求，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生也面臨著不同的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆佑懈觾?yōu)異的成績(jī)，為學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，但家長(zhǎng)和教師們都忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得美術(shù)是一門“副科”，并不重要，學(xué)習(xí)美術(shù)并沒(méi)有任何作用和幫助，這是對(duì)美術(shù)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）部分學(xué)校并不重視美術(shù)學(xué)科

雖然是小學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是存在的，很多學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的文化課程成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)能力缺失，不能滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。很多教師為了提高學(xué)生的文化課程成績(jī)而私自占用學(xué)生美術(shù)課開(kāi)展其他科目的教學(xué)，家長(zhǎng)也只注重學(xué)生的文化課程成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生在美術(shù)方面的成就，難以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力及情操。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不足

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師通常從理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧兩方面對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)美感和創(chuàng)新力的評(píng)價(jià)，這種片面的評(píng)價(jià)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只會(huì)效仿其他人作品，不會(huì)激發(fā)自己的想象力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下提高學(xué)生美術(shù)興趣的策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐結(jié)果顯示，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是短期就能完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要陣地，美術(shù)教師要努力為學(xué)生努力創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出有靈魂的美術(shù)作品，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生先從模仿開(kāi)始，模仿別人的優(yōu)秀作品，逐漸讓學(xué)生獲得靈感，設(shè)置鼓勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。

（二）靈活利用資源，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的課堂

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備有趣的美術(shù)教學(xué)工具，吸引學(xué)生的注意力，還要合理使用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)PPT或課件等，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能身臨其境地感受到投影燈光、顏色，刺激學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受，增強(qiáng)課堂趣味性，學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)更積極，也會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

比如，學(xué)習(xí)人民美術(shù)出版社（人美版）小學(xué)美術(shù)教材中“四季的色彩”內(nèi)容時(shí)，假如教師只是按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講述理論知識(shí)，學(xué)生很難想象到不同季節(jié)色彩的變化，學(xué)生也對(duì)枯燥的課堂也不感興趣。為此，教師可以借助多媒體設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣為學(xué)生設(shè)計(jì)PPT課件，通過(guò)觀看有趣生動(dòng)的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，以及不同色彩帶給自己的不同感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力，并讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行賞析，能夠欣賞藝術(shù)家的非凡表現(xiàn)力，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)和色彩的情感，提高學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，在多媒體的輔助教學(xué)下，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生缺乏想象力，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)較為片面，思維容易受到限制，缺乏個(gè)性和自己獨(dú)特的情感，學(xué)生通常都是模仿其他人優(yōu)秀的美術(shù)作品，這不利于學(xué)生想象力的提升。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)人民美術(shù)出版社（人美版）小學(xué)美術(shù)課本“我設(shè)計(jì)的船”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作幻燈片，讓學(xué)生欣賞各種船舶的圖片，了解船的造型特點(diǎn)，了解船的發(fā)展史，通過(guò)觀看幻燈片中的圖片，提問(wèn)學(xué)生：這只船有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，船分為哪幾個(gè)部分？通過(guò)分析船的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自己設(shè)計(jì)船奠定基礎(chǔ)，教師可為學(xué)生展示一些成品，并提問(wèn)學(xué)生：該船是用什么材料制作而成的？（如該船所用的工具有粘土、廢舊紙盒，還有飲料瓶）假如讓你制作一艘船，你還能想到生活中哪些工具能被利用呢？最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并以小組的形式制作設(shè)計(jì)船，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)建多元化游戲課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，喜歡玩游戲，教師要利用學(xué)生的這種天性，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)相融合，在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)游戲教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到游戲中，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，豐富自己的精神世界[2]。

比如，學(xué)習(xí)人民美術(shù)出版社（人美版）小學(xué)美術(shù)課本“猜猜我是誰(shuí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將游戲教學(xué)法和現(xiàn)代化教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)人物頭部的美感，能夠?qū)W習(xí)繪畫(huà)造型的方法，提高學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成良好的善于觀察的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片，正面是關(guān)于人物的畫(huà)像，反面是人物的名字，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間猜對(duì)人物名稱的則視為勝利。在玩了幾輪游戲后，讓學(xué)生欣賞畫(huà)家的作品，觀察作品中的人物在干什么。在這種游戲教學(xué)中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)參加游戲。并且，小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，游戲教學(xué)法在小學(xué)階段的教學(xué)效果還是十分顯著的。總之，游戲教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)。

（五）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升圖像識(shí)讀能力

圖像是人類傳播和交流的工具，比語(yǔ)言更加直觀，隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成了當(dāng)今時(shí)下的主流，在表達(dá)思想和情感等方面都有強(qiáng)大的功能，因此，很多人稱現(xiàn)代的時(shí)代為識(shí)圖時(shí)代。不管是成人還是兒童，都需要具有良好的圖像識(shí)別能力，如此才能在眼花繚亂的圖像中快速捕捉到重要信息，豐富自身的精神世界。以前，想要欣賞美術(shù)佳作，還要到美術(shù)館或展覽館進(jìn)行觀賞，但現(xiàn)在隨時(shí)可見(jiàn)美術(shù)作品，比如餐廳、各大商場(chǎng)、咖啡廳等場(chǎng)所。為了更好地提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，教師可創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生提升圖像識(shí)讀能力。

（六）提供交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要利用美術(shù)第二課堂開(kāi)展興趣擴(kuò)展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師一般是給學(xué)生一個(gè)主題讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行繪畫(huà)，不同的學(xué)生之間存在差異性，不同學(xué)生的想象力也不一樣，對(duì)于同一繪畫(huà)主題，學(xué)生想要表達(dá)出來(lái)的情感也不同。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生完成繪畫(huà)作品之后，以小組為單位進(jìn)行交流，闡述自己作品的靈感及想要表達(dá)的思想，比如自己為什么會(huì)畫(huà)這幅畫(huà)，自己當(dāng)時(shí)是怎么想的。之后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生匿名投票選出自己最喜歡的兩幅作品，票數(shù)最多即為獲勝，為學(xué)生建立信心，使學(xué)生了解到，美術(shù)作品的創(chuàng)作并不難，以此激勵(lì)所有學(xué)生都能向拔尖的美術(shù)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

美術(shù)課程不單單是繪畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)，其中手工制作也占了很大的教學(xué)部分，教師在平日的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種手工制作。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在親自動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)會(huì)特別開(kāi)心，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)手工制作能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中收獲樂(lè)趣，教師可讓學(xué)生將自己完成的作品向大家展示，為學(xué)生提供作品交流的平臺(tái)，促使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己作品的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、想象力和創(chuàng)造力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念依然根深蒂固，教師和學(xué)生都缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，認(rèn)為美術(shù)是可有可無(wú)的，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。而在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生打造生動(dòng)形象的課堂，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是一件有趣的事情，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生特性和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建有活力的、趣味性的小學(xué)美術(shù)課堂，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和興趣并不是一朝一夕就能完成的教學(xué)工作，兩者是相輔相成的，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提升自己的核心素養(yǎng)。