牽著一群蝸牛去散步

◇ 重慶市渝北區(qū)和合家園小學(xué)校 王 蔚 方 濤

“一只散步的蝸牛”，是我的微信昵稱。人如其名，我不管在生活中還是在教學(xué)上，我都一直秉承著一個理念——慢，我覺得慢也是一種藝術(shù)，慢也是一種追求。這和臺灣作家張文亮的作品《牽一只蝸牛去散步》的理念不謀而合。孩子就像蝸牛，他們的成長就是慢性的藝術(shù)，與其催促、嚇唬與苛責(zé)他們，還不如和他們一起感受微風(fēng)蟲鳴，看滿天星斗，陪著蝸牛去散步。

一、慢的教育，需要給予成長空間

牽著一群蝸牛去散步，是一種慢的教育藝術(shù)，需要給小蝸牛們足夠的時間和空間，用沿途美妙的風(fēng)景吸引著他們不斷積極主動的快樂的前行。

溫儒敏教授提倡中小學(xué)生海量閱讀，學(xué)會“連滾帶爬”地讀。這個目標(biāo)對于我們班來說，實在是太難了。書架上的書就像擺設(shè)一樣，很少有孩子主動地閱讀，就算布置了閱讀這項任務(wù)，部分孩子也只是把它當(dāng)做任務(wù)，并沒有閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。家長們的能力和水平有限，也沒有把閱讀當(dāng)成一回事，就算意識到了閱讀很重要，也沒有能力和毅力培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上閱讀。長此以往，差距就會和城市孩子越拉越大。

且不說愛上閱讀，怎么才能讓孩子主動地翻開課外書呢？帶著思考，我努力在班上做了一些嘗試。結(jié)合周周讀書會這一契機，我試著改變方式方法讓孩子們參與。以前是我硬性布置孩子們看書，孩子的閱讀積極性一點也不高，就是為讀而讀，被動地接受。現(xiàn)在我讓孩子們選擇自己認為最精彩的故事作為周周讀書會的展演內(nèi)容。這下，孩子們的興趣可大了，是啊，最精彩，就意味著孩子要看很多的故事，而且還要認真看才能選出來哪個最好看，通過自主性的任務(wù)驅(qū)動，孩子們覺得看課外書不再一種艱巨的任務(wù)，而是樂在其中，從根本上轉(zhuǎn)變了對于閱讀的態(tài)度，從“要我看”變成了“我要看”。把他們以前望而不及的風(fēng)景帶到了教室，帶進了書中，帶入了心里。你看，不管是周五的閱讀課，還是緊迫的課間十分鐘，孩子們總能抓住一分一秒，利用瑣碎時間主動地學(xué)習(xí)。

二、慢的教育，需要因材施教

牽著一群蝸牛去散步，要在慢的陪伴中細心發(fā)現(xiàn)每一只小蝸牛的特點。千人有千面，一人有一性，每只小蝸牛都是一個獨特的存在，蝸牛之中也是存在差異的。有的蝸牛可能已經(jīng)在飽覽風(fēng)景了，有的蝸牛還在路上。他們的每一個小步可能都會付出巨大的努力，我們不要隨意的苛責(zé)、謾罵，可能微不足道的一次關(guān)愛，就能改變一個孩子的一生。

在我們漫步的隊伍中，就有這樣一只名副其實的小蝸牛，他叫李園林，這是蝸牛經(jīng)常掉隊，老是不到學(xué)校來讀書。怎么辦怎么辦，才小學(xué)就學(xué)會了逃學(xué)，長大了還得了。我通過家訪了解到小李家庭復(fù)雜，父母離異，他們幾乎不怎么管孩子，對于孩子逃學(xué)的問題就只是輕描淡寫的回復(fù)我：等會去找找。冷漠的話冷漠的態(tài)度讓我明白了這只蝸牛前進的路有多么孤獨與凄清，于是我試著和其他小蝸牛一起用我們的愛，用我們的需要，幫助李園林找到漫步的方向。當(dāng)李園林來到學(xué)校后，安排他擔(dān)任本班的體溫測量員，要求每天早上堅持到班上為其他孩子測量體溫和消毒，這可是一想獨一無二的光榮的工作，李園林接到這個任務(wù)后，果真得意的不得了，幾乎每天都是第一個到學(xué)校，早早的就做好了體溫檢測的相關(guān)準(zhǔn)備工作，并且完成的很出色。我當(dāng)著全班的孩子向李園林表示了感謝，稱贊他這個體溫檢測員真的為老師減輕了不少負擔(dān)，并要班里的孩子也夸一夸小李的這份工作完成的好的地方，以此激勵李園林繼續(xù)努力工作，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心與愛心。

在漫步的過程中，有的蝸牛爬的很慢，有的蝸牛爬的稍快，有的蝸牛需要關(guān)愛與呵護，有的蝸牛需要鞭策與鼓勵，面對不同性格差異的蝸牛，我們要因材施教，找到適合他們的教育方法。

我是一只散步的蝸牛，我要牽著一群蝸牛散步，在漫步的過程中與他們一起成長。雖然他們會慢一些，卻能在他們成長的點點滴滴中向我們展示美和樂趣。給孩子一點時間，也給自己一點時間，在這時間里我相信成就的不止孩子，還有我們自己。

漫步成長之路，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地去反思提高，去領(lǐng)略教育旅途中不一樣的風(fēng)光，最美的風(fēng)景一定在路上……