分析初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用

張建英

（重慶市巫山縣秀峰初級中學(xué) 重慶巫山 404700）

引言

隨著我國教育改革不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)模式，互動教學(xué)法就是其中一種。互動教學(xué)法，主要是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對師生之間日常學(xué)習(xí)的調(diào)整，打破教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)，縮短師生、生生之間的距離，使教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真正了解的一種教學(xué)模式。現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)有很多教師開始應(yīng)用互動教學(xué)法，但是從實踐情況上來看，效果并不理想，還存在一些問題。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合是極其情況，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，為學(xué)生營造一個良好的互動環(huán)境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力進(jìn)行感受。

一、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用重要性

互動教學(xué)法，主要是指在教學(xué)過程中，教師通過聊天、提問等形式，與學(xué)生之間實現(xiàn)有效互動，使靜態(tài)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的教學(xué)過程，有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和探究思維，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有著較為積極的作用[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法，通過師生互動和生生互動，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于教師及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃和方案，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。并且，在互動教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在互動交流過程中，有助于教師對學(xué)生實際情況進(jìn)行掌握，還可以縮短師生、生生之間的距離，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，這在一定程度上來講也有助于提升教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）營造良好和諧互動課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效應(yīng)用互動教學(xué)法，教師需要為學(xué)生營造一個和諧的互動課堂氛圍。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生長時間處于壓抑、沉悶的課堂氛圍中進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，為學(xué)生構(gòu)建和諧高效的互動式教學(xué)課堂[2]。在該過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅持輕松、自由、開放的原則，營造一個和諧、生動、富有生氣的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生可以切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和魅力，使學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動中，積極主動的進(jìn)行互動，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“圖形的相似”時，教師可以在正式教學(xué)前，把兩幅圖案完全相同，但是大小不同的圖片展示給學(xué)生，指引學(xué)生對兩幅圖片進(jìn)行觀察，說出兩幅圖片的差異。在該過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。這樣不僅可以為學(xué)生營造一個良好的互動課堂發(fā)恩威，并且學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，可以帶動一些不愿意發(fā)言的學(xué)生表達(dá)自己的想法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

（二）通過一題多解開拓學(xué)生思維

數(shù)學(xué)屬于理性學(xué)科，需要不斷的實踐與練習(xí)，才可以對其中的理論進(jìn)行扎實掌握，才可以對各類定理進(jìn)行深入理解。因此，在實際教學(xué)中，會涉及到一些訓(xùn)練習(xí)題的講解。在習(xí)題講解中，教師也可以利用互動教學(xué)法，指引學(xué)生自主思考，大膽表達(dá)自身對問題解法的看法。在該過程中，教師可以通過一題多解的形式，對學(xué)生進(jìn)行思維拓展，鼓勵學(xué)生利用多種解法解答問題，進(jìn)而實現(xiàn)高效的互動交流。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行分組合作討論

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法時，不僅僅是師生之間的互動，還包括學(xué)生相互之間的互動。一個抽象難懂的數(shù)學(xué)理論知識，經(jīng)過學(xué)生相互之間的討論和交流，會變得簡單易懂；具有一定難度的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過學(xué)生相互之間的探討和幫助，會變得簡單易解，從中可以看出小組合作探究的意義和價值[3]。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重生生互動，可以通過小組合作教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，進(jìn)而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

例如，在講解“三角形”這一章節(jié)時，在教師的講解下基本上學(xué)生都明確了解三角形的性質(zhì)，如三角形穩(wěn)定性、三角形內(nèi)角和為180度，三角形兩邊之和大于第三邊等等。但是，如何證明三角形的這些性質(zhì)，教師可以通過提問的形式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。在小組合作討論過程中，教師需要做好指引工作，針對學(xué)生存在的問題需要及時進(jìn)行指引，使學(xué)生可以在教師的指引下提升討論質(zhì)量，快速準(zhǔn)確的解決問題。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以使學(xué)生扎實掌握三角形性質(zhì)和定理，還可以有效提升學(xué)生的思考能力和思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)法是非常重要的，不僅可以縮短師生、生生之間的距離，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師沒有意識到互動的意義和價值，仍然利用灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，這不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，對學(xué)生實施互動教學(xué)，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好的利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。