基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐
——以人教版九年級(jí)化學(xué)推斷題復(fù)習(xí)為例

張 青 王世乾

（重慶市涪陵第十四中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生接觸時(shí)間最短、知識(shí)點(diǎn)最繁雜的學(xué)科之一。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)的基本理念之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向社會(huì)，重在學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)這一理念的前提，是新時(shí)代化學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，也是提高學(xué)生綜合能力和個(gè)人品質(zhì)的主要途徑[1]。

“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)模型，匯聚知識(shí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，建立較完整的知識(shí)體系；利用模型進(jìn)行證據(jù)推理，能力提升，解決問題[2]。推斷題作為重要的化學(xué)題型之一，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、邏輯推理、獲取信息及綜合應(yīng)用的能力，也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)思維，構(gòu)建基本框架[3-4]。但是，推斷題知識(shí)題目容量大、知識(shí)覆蓋面廣、綜合要求能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)和思維的活躍能力提出較高的要求，為解決這一難題，筆者依據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”，建立推斷題的解題模型，幫助學(xué)生樹立知識(shí)，完善知識(shí)體系。

二 、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

基于復(fù)雜基本概念、基本原理與元素化合物知識(shí)，采用主題式復(fù)習(xí)。深入研究教材，融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，建立“點(diǎn)線面”的推斷模型，注重知識(shí)體系的建立和建立模型能力的培養(yǎng)，形成建模的思維。化繁為簡(jiǎn)，化難為易，多維度培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、觀察分析、獲取信息及綜合應(yīng)用的能力。

學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是上學(xué)過的知識(shí)，因而消極怠慢。為此，我依據(jù)赫爾巴特的啟發(fā)式教學(xué)和孔子的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，采用以“激疑——?dú)w納——形成——應(yīng)用”為教學(xué)模式，問題引導(dǎo)討論法為主要教法，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，結(jié)合總結(jié)歸納法和多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生則采用合作探究法、自主學(xué)習(xí)法和討論交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入

展示一個(gè)問號(hào)，抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生猜想本節(jié)課的可能學(xué)什么呢？在學(xué)生滿腹疑慮時(shí)，展示一道今年的中考題，立即引入問題：跟哪種題型有關(guān)，需要哪些化學(xué)思想、方法、知識(shí)、技能有哪些呢？以激活學(xué)生的思維，達(dá)到未見其人先聞其聲的效果。了解中考題型，學(xué)生感知解題需要的知識(shí)、方法、技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）環(huán)節(jié)二：學(xué)生“點(diǎn)線面”模型的形成

①活動(dòng)一：推理模型之“點(diǎn)”的匯聚

【問題引導(dǎo)】

▲初中化學(xué)最常見的元素種類有哪些？

▲與常見元素相關(guān)的物質(zhì)有哪些？有何特征？

【學(xué)生活動(dòng)】

自主回顧，圍繞初中化學(xué)核心知識(shí)，回憶構(gòu)建常見的元素有哪些。然后小組合作完成，依據(jù)元素守恒思想，能快速的找出O2、H2O、Cu、Fe、CO2、NaOH、CaO、Ca(OH)2等物質(zhì)，小組間交流后，發(fā)現(xiàn)相關(guān)物質(zhì)非常多，不成體系。

【教師引導(dǎo) 學(xué)生總結(jié)】

重在引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行思考，常見的原子有哪些。培養(yǎng)學(xué)生多維度思維，建立宏觀與微觀世界的聯(lián)系，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)生依據(jù)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的概念將物質(zhì)分類，并整理出元素之最、物質(zhì)之最、物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，其中物質(zhì)的顏色著重分析含Cu2+的溶液、含F(xiàn)e2+的溶液、含F(xiàn)e3+的溶液的顏色，最后構(gòu)建模型之點(diǎn)的匯聚。

②活動(dòng)二：推理模型之“線”的形成與發(fā)散

【問題引導(dǎo)】

▲常見物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系？搭建思維框架

▲眾多思維導(dǎo)圖中主要涉及哪幾種元素？相關(guān)的物質(zhì)有哪些？

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生展示與交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要求小組在課前合作，構(gòu)建初中常見物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系建構(gòu)知識(shí)框架，形成思維導(dǎo)圖。通過小組合作，完成思維導(dǎo)圖自主構(gòu)建，形成常見元素、物質(zhì)及性質(zhì)與變化的認(rèn)識(shí)。同學(xué)之間的交流評(píng)價(jià)，小組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充說明。打破思維的束縛，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化化學(xué)用語及方程式的書寫。

【教師引導(dǎo) 學(xué)生總結(jié)】

以問題引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)教材尋找出關(guān)系最復(fù)雜、出現(xiàn)頻次最多的七中元素O、H、C、Ca、Na、Cu、Fe，依據(jù)元素守恒思想找到相關(guān)物質(zhì)，體現(xiàn)變化觀與平衡觀。

采用總結(jié)歸納法，歸納物質(zhì)的轉(zhuǎn)化條件點(diǎn)燃、高溫、加熱、通電、催化劑分別適用于哪些反應(yīng)；依據(jù)推斷題物質(zhì)種類變化的特點(diǎn)，構(gòu)建1變3、1變2、2變1、2變2四種反應(yīng)模型；同時(shí)復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的化性，和八種生成鹽的規(guī)律，最終建立六線模型。

四、結(jié)束語

反思本節(jié)課，打破傳統(tǒng)的以題講題的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生建立推斷題的解題模型；師生雙方圍繞環(huán)環(huán)緊扣問題鏈，進(jìn)行多元化、多角度、多層次的探索研究，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；以守恒思想為中心，建立“點(diǎn)線面”模型，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生總體反饋較好，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

九年級(jí)學(xué)生面臨著中考的壓力，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)，擺脫以題講題的復(fù)習(xí)模式，顯得尤為重要。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而高效的復(fù)習(xí)，就需要講究復(fù)習(xí)策略。以推斷題的復(fù)習(xí)為例，建立“點(diǎn)線面”的模型，將雜、亂、多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，最終形成清晰的解題思路。解決此類題目的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，提升學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的水平，為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。