淺談構(gòu)建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

黃世容

（重慶市武隆區(qū)白馬中學校 重慶武隆 408500）

全球化是未來世界發(fā)展的趨勢。但是我們不能一味的追求發(fā)展，在發(fā)展的過程中對其他的文化要取其精華棄其糟粕。語文作為我國文化的精髓，我們更應(yīng)該重視它，提高課堂效率，提升文化軟實力，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

一、打造初中語文高效課堂的重要意義

（一）提升教學水平

通過高效的課堂教學可有效提升初中學生的語文水平，并且保證老師的教學質(zhì)量，高效的語文教學課堂能增強初中學生在課堂中的主動性與參與性，有效培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣，使學生在以后的工作與學習中受益。

（二）促進語言能力的有效提升

構(gòu)建初中語文高效課堂，可大大提升學生的交際能力與表達能力等。打造高效的初中語文教學課堂對于老師與學生都是及其重要的，它可促進老師語文教學的高效，它可促進學生的語文學科素養(yǎng)的提升[1]。

二、我國構(gòu)建高效課堂中存在的問題

（一）授課模式比較僵化

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在教學時依然依照傳統(tǒng)的教學模式，教師主導了課堂，學生們很少參與到課堂中來，都是在聽老師說，這樣學生沒有很好的思考，對于學習的興趣提不起來，導致學生的學習效果很差。除此之外，傳統(tǒng)的課程安排缺乏合理，關(guān)注不到學習效率不一樣的學生，導致課堂質(zhì)量比較低。

（二）教師和學生的溝通比較少

有些初中學校依然沿用傳統(tǒng)的教學思維，教學模式跟傳統(tǒng)的教學模式一樣，學生都在聽老師講課，呆板和無聊，學生和教師之間的交流比較少。有些初中學校覺得語文只要較好課本的知識應(yīng)付考試就好了，缺乏對學生的學習技能的引導，學生的學習發(fā)展受到了限制，思維能力得不到培養(yǎng)，學習能力提不起來。

（三）缺乏完整的評價系統(tǒng)

我國的課堂教學中缺乏統(tǒng)一的評價標準，在應(yīng)試教育的影響下，課堂匯總上總是教師以標準答案來對學生進行衡量，進而得出學生的學習成果的總結(jié)，這樣學生發(fā)展缺乏多樣性[2]。再加上，這種單一的評價方法讓老師缺乏反饋，看不到自己的缺點，比較難以進步。

三、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，合理備課和設(shè)計課堂問題

在語文教學中，備課是非常重要的，教師和學生的觀念也不盡相同，因此教師不能以自己的主觀去主導課程，而應(yīng)該站在學生的角度去思考，多了解學生的想法，在教學設(shè)計中多融入一些學生感興趣的話題[3]。除此之外，教師在提問題的時候，也要結(jié)合教學目的和學生的生活習慣，讓學生學會思考，讓學生更好地融入課堂。例如在學習《紫藤蘿瀑布》的文章中，老師在課前可以先設(shè)計這樣的問題：“你們見過紫藤蘿么？如果沒有見過那么紫藤蘿在你們心中是什么樣的呢？題目為什么這樣擬，文章中紫藤蘿怎么變成瀑布了呢？紫藤蘿是紫色的么，文章中作者僅僅是為了描寫紫藤蘿么？”這樣學生們就會去思考自己生活中事情，對文章的學習也提起了興趣，也就能夠更好的參與到課程的學習中來，課堂的氛圍也就更好了，間接的提高了學生的課堂學習效率。

（二）善于創(chuàng)新，多元化教學提高課堂氛圍

高效的語文課堂的構(gòu)建并不是一位的追求高效，因此，構(gòu)建高效的語文課堂是有技巧的，與學生生活息息相關(guān)的語文課堂教學是構(gòu)建高效語文課堂的重要途徑之一，因此，教師要注重語文課堂和學生生活的聯(lián)系，積極幫助學生了解和積累中國文化，對課本進行翻譯和講解讓學生深入的理解課文。教育和學習在高效的語文課堂中是缺一不可的，所以教師要注重課前的導入，用情景法、故事導入法、提問法等讓學生多參與到課堂中來。除此之外，還要對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，不斷的改進自己的學習方法，形成多元化的教學方式，采用小組合作法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、故事重現(xiàn)等方法，讓學生參與到其中來，讓學生積極提問，多了解學生的興趣愛好，保證課堂的有序進行，提高學生的課堂參與率。

（三）完善反饋機制，多元化課堂評價

課堂的教學評價是非常重要的，它是教師和學生學習總結(jié)的連接點，也是促進教師和學生不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷進步的重要措施[4]。評價要通過“教”和“學”兩個方面來進行，進而促進課堂的有效性提高課堂效率，建立健康的良好的師生關(guān)系。在實際的教學活動中，教師除了對學生進行評價外，還要多和學生交流，了解學生對于學習的感想。例如可以問學生，“你們覺得這樣講你們能理解么？”“你們覺得這個板塊哪個方面最難？”“后面的同學能夠聽得見么？”……老師從這些問題反饋中能夠了解自己的教學情況，進而改進教學方法，創(chuàng)設(shè)最適合教師和學生的學習模式。

除了師生之間的互動評價外，學校還可以建立評價機制，通過問卷、教學反饋系統(tǒng)等形式，利用互聯(lián)網(wǎng)或者紙質(zhì)問卷填寫等方式，對學生和老師的學習或者教學效果進行評價，這樣教師和學生通過這些反饋就能夠更好的了解和改進自己，促進學生課堂學習有效性。

總而言之，初中語文的學習對學生來說是非常重要的，建立良好的教學模式是提升課堂效率的重要舉措。因此建立良好的課堂需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以人為本，還要善于創(chuàng)新，進行多元化教學，除此之外還要完善相關(guān)的評價機制，形成良好的反饋機制。創(chuàng)設(shè)高效的初中語文教學課堂不只是喊喊口號就可以的，需要同學、教師和學校的共同努力，需要不斷的嘗試和不斷的完善。