高中語文教學過程中的整本書閱讀研究

廖俊芬

（重慶市石柱縣回龍中學校 重慶石柱 409101）

引言

語文課程標準中，提出整本書閱讀這一理念，要求教師利用該方法拓展學生知識面，豐富學生閱讀經(jīng)驗，使學生形成適合自己的閱讀方法。在語文教學中，應(yīng)用整本書閱讀方法，提高學生閱讀效果，使學生掌握閱讀技能與方法，提高閱讀能力。本文就此進行分析。

一、重視核心素養(yǎng)，提高閱讀效果

高中語文教學中采用整本書閱讀方法進行教學時，需要體現(xiàn)出語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過對知識的引導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主積累語言知識，培養(yǎng)語感，掌握文字表達方法與情感展示方法。通過有效的閱讀活動，提升學生語言構(gòu)建能力與表達能力，促使學生語文核心素養(yǎng)形成。整本書閱讀中，不僅要體現(xiàn)出文學作品的特點，同時還要注重學生各方面素質(zhì)培養(yǎng)，使學生在學習中情感素質(zhì)、精神等各方面得到熏陶。以往教學中，教師比較重視文章主題、人物形象、社會啟發(fā)等方面的教育，忽略語言的構(gòu)建，導(dǎo)致學生語言表達能力一般，無法很好的展示閱讀學習的優(yōu)勢[1]。為了解決這一問題，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，利用整本書閱讀培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，加強對閱讀作品中語言的分析，使學生了解不同語言的表達方式和情感方法，以此提升學生語言能力，促使學生語文核心素養(yǎng)形成。

以《紅樓夢》為例，教學過程中，引導(dǎo)學生自主閱讀，了解文章的故事情景、人物性格特點與作品中包含的情感內(nèi)容。當學生對基礎(chǔ)信息有初步的認識后，則進行詳細教學，將小說語言作為入手點，引導(dǎo)學生從不同角度分析語言特點、表現(xiàn)手法，以小窺大，思考我國有哪些文學作品是與該小說寫作手法相似的，了解語言文學的特點，積累閱讀經(jīng)驗。課堂活動中，引導(dǎo)學生就文章中的信息進行互動，分享閱讀學習感受，以此提升學生對文本信息的理解與認識，提高整本書學習效果。

二、立足學生，重視學生閱讀體驗

語文課程標準中提出：閱讀整本書，應(yīng)以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀，撰寫筆記，交流討論為主，不以教師的講解代替或者限制學生的閱讀和思考。由此可以看出，學生在整本書閱讀中的角色。在實際教學中，教師不應(yīng)過分的關(guān)注學生閱讀情況與效果，應(yīng)該重視學生的閱讀體驗，給予學生充足的時間與自由，讓學生主動體驗閱讀作品中的情感，使學生在閱讀中文本中的人物或者是作者產(chǎn)生情感、思想上的共鳴，以此提升整本書閱讀對學生的影響。在實際教學中，可以采用個性化閱讀或者是討論閱讀的方式組織教學活動，將學生集中在一起，讓學生分享閱讀感受與經(jīng)驗，以此提升閱讀活動效果，豐富學生的閱讀體驗[2]。這樣一來，不僅可以促使學生進入更深入的閱讀，同時還能夠升華學生的情感。

在《祝福》整本書閱讀中，教師可以讓學生將自己的感觸深刻的鍛煉、或是比較喜歡的句子找出來，并在課堂上與其他同學分享自己的閱讀感受。其中一名學生認為這句話寫的非常生動：雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。這時教師可以讓班級學生全部參與討論中，分析這句話的情感與語言特點，并思考這句話在文章中起到的作用，然后在進行更深入的閱讀學習，體會作者的真實情感。通過學生分享與討論，增加教學的有效性，提高整本書閱讀效果。

三、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習能力

閱讀指導(dǎo)，在整本書閱讀中非常重要，是提升學生閱讀效果，培養(yǎng)學生寫作能力與閱讀能力的有效措施。在語文整本書閱讀教學中，教師需要將閱讀技巧與方法滲透在教學過程中，使學生真正的掌握閱讀方法與技巧，并在實踐中提升閱讀能力，提高閱讀水平。通過閱讀方法的指導(dǎo)，提升閱讀教學效果，實現(xiàn)整本書閱讀教學的目標。

以水滸傳為例，課堂活動中，教師可以為學生布置閱讀任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下閱讀文章，養(yǎng)成好的閱讀習慣[3]。如梳理故事情節(jié)、分析典型人物的特點、結(jié)合文學作品中寫作手法分析其表現(xiàn)意義等，然后讓學生自主閱讀，并在閱讀中完成學習任務(wù)。由于《水滸傳》涉及的人物較多，學生在閱讀中可能會出現(xiàn)遺忘的情況，教師可以指導(dǎo)學生記筆記，將閱讀感受記錄下來，為整本書更好閱讀效果提供依據(jù)。為了提高學生閱讀效果，讓學生選擇自己喜歡的人物作為閱讀主線，探究人物的形象，特點，在故事中的的意義，作者想要表達的情感，并找出與之相關(guān)的描寫內(nèi)容。通過對文章內(nèi)容的具體分析，使學生掌握閱讀方法，學會如何在閱讀中獲取有用信息，提高閱讀質(zhì)量同時，掌握學習技巧。實際教學中，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用與實踐能力，促使學生個性發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，通過整本書閱讀的應(yīng)用，提高學生語文閱讀水平，為學生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。在閱讀教學中，尊重學生主體角色，利用閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，使學生在閱讀學習中綜合素質(zhì)全面發(fā)展。