幼兒園生命教育多元體驗課程開發與實踐研究

劉冬梅

（南岸區南坪實驗幼兒園 重慶南岸 400060）

引言

在新課標改革的應試教育下，我們時常重視小學、中學及大學的應試教育成績，在培養中學生上和培養小學生上都有較大的教育資源投入，但是幼兒教育也時常被忽略，幼兒教育主要應該體現在生命關懷、文化思維等方面的培養。無論是價值取向和做人原則上，只有把它們結合在一起，才能形成真正的幼兒生命教學體系。這里特別要指出的是關于幼兒生命教育多元化的實踐和研究，這是實現幼兒對自我認知，他人認知和社會認知的一種理性教學方式。

一、不斷提高自我認知

幼兒的自我認知需要成年人和幼兒教師對其進行引導，知識性的灌輸應該處于次要地位，我們應該知道完整的生命是由生物和價值有機組合在一起的。生物性就是生命性的表現形式。幼兒對生命的判斷，對生命性的判斷幾乎沒有，這就需要幼兒園教師在形式上和方式上加以引導，告知幼兒在思維萌發狀態當中對自我生命的一種尊重肯定和熱愛。在出現特殊情況下的自我保護和自我防衛。嬰兒在剛剛出生的時候會啼哭，年齡稍大就會咬手指，咬東西，這是身體本能的行為，同時也是對自我身體認識的初始階段。隨著幼兒年齡的不斷增長，思維和行為的不斷變化，幼兒對自我身體的探索和好奇心也在不斷的增長。

幼兒對自我認知是一種循循漸進的過程，這需要家長、學校和教師三方面的共同努力，讓幼兒知道自己來到這個世界上，一定要保護好自己，從而建立幼兒對自我的欣賞和喜愛，對別人的尊重，對自己的尊重。幼兒對自我身體的認知是建立在自我認識的前提之下的，而自我認識的形成需要學校老師和家長的三方面共同努力，從積極的正面的進行引導，在自我認識中的萌芽狀態，就形成一種對生命的接納、肯定和喜愛。這種對生命的接納不僅僅局限于對自我生命的喜愛，更是尊重自然，尊重他人的一種表現形式。

生命教育是幼兒園教育的一個重要形式，它之所以重要，是因為它是人類生命科學和行為科學重要組成部分，它可以在人類的存在價值和人類存在意義之間進行連接，形成一個有機的整體[1]。幼兒對自我感受能力，自我能力的認定，也是生命教育的重要方面，幼兒應該將自我能力進行初步的判斷。

二、不斷提高情感認知

幼兒對感情的認識以及對其他生命體角色的認知和尊重是生命交易多元化的重要形式。幼兒經常停留在問題的表象和人物長相上，并且經常是以貌取人，以行為斷定人，而且在他們的世界中，好人與壞人的區分不是很明顯，在發生沖突不和諧的局面時候，他們經常會采取逃避躲閃等自我保護的形式。從這一點上來說他們已經做到了對自我身體的認知和自我保護。再說到情感認知方面，他們很容易就知道臉上有皺紋的是爺爺奶奶，有辮子穿裙子的就是女人。因此幼兒教師應該對幼兒原有的視覺形式加以干預，應該通過游戲和講課的方式，正確的引導幼兒對生命體的判斷，讓他們對其他生物性的生命綜合上進行判斷。這不僅僅對嬰兒思維成長有利，更有利于他們進行自我保護。

幼兒在判斷人物角色的時候，常常是停留在人物的表面上，這種以貌取人經常會迷惑幼兒對是非的判斷，這也就形成了對幼兒人身體的危害。所以學校和教職工要加大力度，對他們進行人物角色及其他生命體的認知培養，讓他們初步懂得好與壞、危險與安全的形態，從中得到自我保護，這樣也可以讓他們認同世界的好與壞，接受其他伙伴的不同和其他角色的加入，這不僅僅是提高幼兒對其他生命體角色的認知，更是一種對內心包容和尊重認知的，然而培養幼兒對社會關系，幼兒對于社會關系的認識，最早應該來源于對家庭的認識。家庭關系相對于社會關系來說比較簡單，爸爸、媽媽、父子、母子等關系都要有一種共通的思維模式，這種共通的關系可以引導孩子和父母之間形成一種有效的橋梁[2]。

三、不斷提高自然認知

幼兒園生命教育和自然認知幼兒教育的重要的部分。人是社會的產物，更是自然界的產物。人與自然是天生的一對兒，是不可分開的。幼兒園多元化生命教育就要讓要讓幼兒懂得良好環境來之不易。要培養他們擁有良好的愛護生態環境，愛護周圍環境的良好品德。

首先要讓他們知道自然生命是需要認知和親近的。例如：老師可以通過教學案例畫圖、會話、音樂來表達自然和諧美好和活潑；可以讓他們在校園或者動物園、公園進行參觀和玩耍，讓他們親近自然，愛護自然，知道大自然的美麗。

其次要注重他們人與自然環境關系的認知，人對大自然要存在敬畏心理。通過生態環境系統的發展和經濟社會工業的發展以及相互之間的關系，也可以正確的引導幼兒敬畏大自然，因為可以讓他們知道社會經濟的發展源于自然生態平衡的健康發展。讓他們對大自然產生了敬畏和尊重，也有效的防止了他們破壞大自然，破壞環境的心理趨勢。

第三是對自然資源的認知，這一點其實是對大自然認知的一個重要組成部分。幼兒教師應該正確引導幼兒對自然資源的保護和利用，通過正確的引導讓他們珍惜自然資源的開發和利用，讓他們懂得自然資源的來之不易，還可以通過實踐活動促進兒童珍惜行為的養成[3]。通過對日常生活節約小能手的評比，不斷的培養他們珍惜自然資源，節約用水的行為，不斷的強化和教育。

生命教育中自然資源和自然生命及人與自然關系的認識是綜合交織在一起的，對自然正確認知有助于培養孩子良好的道德情操，為之后的人格正確的發展提供了良好的發展道路。