探析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學策略

劉 敏

（重慶市涪陵高級中學 重慶涪陵 408000）

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，很多教師都逐漸認識到高中語文古詩詞教學的重要性，通過高中語文古詩詞教學不僅可以提高學生的學習興趣還可以讓高中生可以逐漸對高中語文古詩詞更加感興趣。而且對高中生來說，高中語文古詩詞是高中生學習過程中的必要內(nèi)容，通過高中語文古詩詞的學習不僅可以讓學生更好了解我國的傳統(tǒng)文化還可以提高學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞水平，這樣就可以提高學生的學習積極性，讓更多的學生都可以在高中語文古詩詞教學中更好感受古詩詞的魅力所在，這樣才能提高學生學習高中語文古詩詞的能力，讓學生可以在日后更好發(fā)展。

一、語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的實際內(nèi)涵

核心素養(yǎng)本身有著非常廣泛的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵主要體現(xiàn)在多個方面：第一個方面就是直接體現(xiàn)在語言和感悟、構(gòu)建以及應(yīng)用上。我國是四大文明古國之一，所以我國不僅有著悠久的歷史還有著非常豐富的傳統(tǒng)文化，因此教師在教育學生的時候需要從學生的自身特點出發(fā)，然后找到一種適合學生的學習方式，在教授學生知識的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生可以逐漸認識到高中語文古詩詞的魅力。第二個方面就是學生思維的拓展，這就直接要求學生在實際的學習中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習理念以及學習模式，從多個方面來理解問題，只有這樣教師才能更好教授學生知識，從而給與學生更多的思考空間，讓學生可以不斷提高自身欣賞能力，從而給予學生自身更多的思考空間。第三個方面就是鑒賞和創(chuàng)造、審美的內(nèi)容。教師需要通過學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來提高學生對知識的認知度，從而更好開展高中語文古詩詞教學，從而提高學生的學習成績[1]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學策略

（一）以問題為引領(lǐng)，深入探求語文古詩詞文化內(nèi)涵

在高中語文古詩詞教學中，教師為了更好教授學生需要從學生的特點出發(fā)，進而加深學生對知識的理解，這樣教師便可以更好引導(dǎo)學生，給與學生一個明確的指示，讓學生可以對高中語文古詩詞有更深入的了解。而且針對高中語文古詩詞內(nèi)容，教師還可以向?qū)W生提出一些問題，讓學生可以并對問題進行解決，這樣教師便可以提高學生的學習能力，進而滿足學生的學習需要。很多學生對高中語文古詩詞都是比較感興趣的，所以教師可以從學生的這個特點，從而更好教授學生知識，進而滿足學生的學習需要。而且教師為了更好教授學生需要以問題為引領(lǐng)，這樣就可以讓學生更加深入探求語文古詩詞的文化內(nèi)涵，進而保證學生可以更好發(fā)展，讓學生可以對高中語文古詩詞更好理解。

例如：學生在進行學習《夢游天佬吟留別》的時候，學生先可以此進行閱讀，從字里行間中了解到其中所表達的內(nèi)容。學生在看到這個題目的時候，教師便可以進行提問，通過“留別”二字引出問題，讓學生通過細讀，去探討李白描繪的夢境是什么?而且為了提高學生的學習能力，教師還可以給學生播放有關(guān)這首詩的一些場景，以此來吸引學生的注意力。

（二）開展品讀和模仿環(huán)節(jié)，以語文古詩詞來培養(yǎng)創(chuàng)造素養(yǎng)

我國古詩詞極具藝術(shù)魅力，不管是形式、意境還是韻律、情感都能夠深刻地體現(xiàn)，因此學生通過仔細品讀就可以發(fā)現(xiàn)其中的價值，而且在欣賞之后學生自身的文化素養(yǎng)也可以得到提升，從而為學生構(gòu)建一個美好的精神世界。而且教師在培養(yǎng)學生的時候需要從學生自身的核心素養(yǎng)上出發(fā)，一般情況下語文核心素養(yǎng)包括了語言的構(gòu)建運用、思維能力的拓展、鑒賞創(chuàng)造能力的提升等方面，所以教師在開展高中語文古詩詞教學的時候需要從這幾個方面出發(fā)，這樣才能更好教授學生知識，從而讓學生可以在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展，進而做好整體的教學，讓學生可以在日后更好提升自己。從目前的情況來看，隨著新課程的不斷改革，教師在高中語文古詩詞教學中不僅需要教授學生大量的知識，提高學生的認知能力還可以注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓學生在日后更好進行高中語文古詩詞的學習，從而提高學生的學習能力，讓更多的學生都可以在教師的引導(dǎo)下更好進行高中語文古詩詞的學習，從而滿足學生的學習需要，讓學生可以在教師的引導(dǎo)下更好進行高中語文古詩詞的學習，進而提高學生的學習成績[2]。

例如：學生在進行學習《琵琶行》的時候，教師便可以開展高中語文古詩詞教學，讓學生可以針對這首詞進行品讀，然后對詞中的一些用詞進行模仿，其中“醉不成歡慘將別，別是茫茫江浸月”這一句，用“茫茫”二字創(chuàng)造了悠遠深邃的意境，從這里就可以看出疊詞的用意。因此教師便可以讓學生也要通過“茫茫”進行作詩，或者可以吟誦自己聽到過帶有“茫茫”的詩句。如：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”等，這樣就可以提高學生的創(chuàng)造素養(yǎng)，從而讓學生可以更好進行學習語文知識，并逐漸感受到高中語文古詩詞的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師為了更好教授學生知識就需要針對學生的特點進行更好教學，這樣教師才能更好教授學生知識，進而讓學生可以在教師的引導(dǎo)下更好進行語文知識的學習，從而在高中語文古詩詞教學中不斷提高學生的鑒賞能力，這樣高中生就可以在日后更好發(fā)展，并落實學生在課堂中的主體地位。