評(píng)價(jià)探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫美雙

（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學(xué)校 黑龍江 161600）

引言

探究式教學(xué)法，具有較強(qiáng)的自主性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了良好的契機(jī)。但是，由于近期疫情影響，在疫情期間，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要應(yīng)用探究式教學(xué)法是具有一定的困難的，因?yàn)閷W(xué)生之間要保持一定的距離。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生健康的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，進(jìn)而從根本上提升教學(xué)效果和質(zhì)量。下文針對(duì)疫情期間探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都是以灌輸式教學(xué)模式為主，結(jié)束講解后要求學(xué)生自主做題，這樣的課堂氛圍較為壓抑，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望[1]。而在探究式教學(xué)模式下，其根本目的就是為了對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在該種教學(xué)理念指引下，教師的主導(dǎo)作用會(huì)逐漸弱化，課堂中學(xué)生有更多的自由時(shí)間，教師利用拋磚引玉的形式，對(duì)學(xué)生思維興趣進(jìn)行激發(fā)，指引學(xué)生自主探索問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于提升學(xué)生的思辨思維能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高中學(xué)生都缺乏數(shù)學(xué)思維能力，究其原因在課堂教學(xué)中教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維和思辨能力進(jìn)行正確培養(yǎng)。在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，存在過(guò)于死板的問(wèn)題，學(xué)生只能對(duì)教師灌輸?shù)闹R(shí)被動(dòng)接受，不斷的做題練習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，僅僅是為了考試而做題。在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是最終目的，若學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)思辨和思維能力，是很難學(xué)透徹?cái)?shù)學(xué)的，更不能成為高素質(zhì)的人才。而在探究式教學(xué)模式下，是基于學(xué)生自身的思維，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的思維想象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，有助于提升學(xué)生的思辨能力。

二、疫情期間探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把問(wèn)題作為導(dǎo)向，指引學(xué)生進(jìn)行探究

在疫情期間，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)際上就是把學(xué)生作為教學(xué)主體，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決，進(jìn)而形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不斷提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生探究有效性，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣與欲望。教師可以把問(wèn)題作為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“數(shù)列”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們展示一道經(jīng)典的計(jì)算題：1+2+3+....+97+98+99+100=？要求學(xué)生解答問(wèn)題，并在解答問(wèn)題過(guò)程中對(duì)數(shù)列的概念進(jìn)行探究，對(duì)等差數(shù)列與等比數(shù)列進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以明確學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向，還可以使學(xué)生更加深入理解知識(shí)，提升學(xué)生探究水平和學(xué)習(xí)能力。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行探究

在疫情期間，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式。翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是探究式教學(xué)法的發(fā)展和進(jìn)步，主要是指教師打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，把課堂作為學(xué)生的課后練習(xí)場(chǎng)所，要求學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的課后學(xué)習(xí)本質(zhì)就是探究，有效突出了學(xué)生的主體地位[3]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提供學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，使學(xué)生可以進(jìn)行高效的探究學(xué)習(xí)。

例如，在講解“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，對(duì)三角函數(shù)的概念、定義、性質(zhì)進(jìn)行掌握，研究函數(shù)表示方法與單調(diào)性，并完成課后練習(xí)題。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們布置一些對(duì)應(yīng)的習(xí)題，指引學(xué)生通過(guò)自學(xué)的內(nèi)容對(duì)習(xí)題進(jìn)行完成。這時(shí)，課堂屬于學(xué)生溝通和交流的場(chǎng)所，教師屬于學(xué)生溝通和交流的監(jiān)督者與引導(dǎo)者。因此教師需要注重監(jiān)督學(xué)生的溝通和交流學(xué)習(xí)過(guò)程，匯總學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展課堂探究學(xué)習(xí)和討論。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生完成練習(xí)題的結(jié)果和學(xué)生探究過(guò)程實(shí)施總結(jié)，針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。如，部分學(xué)生盡管可以對(duì)函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行正確判斷，但是沒(méi)有考慮到函數(shù)的定義域，以至于部分題目的答案不夠精準(zhǔn)，這時(shí)教師可以充分利用課堂時(shí)間，講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)函數(shù)定義域重要性進(jìn)行了解和掌握，使學(xué)生可以在對(duì)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)關(guān)注到函數(shù)定義域，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在疫情期間，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法是非常重要的，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。目前，由于受到疫情影響，大部分教師都沒(méi)有關(guān)注到探究式教學(xué)法，以至于教學(xué)效果不夠理想，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。想要有效解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式的教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。