高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)研究

嚴(yán)明海

（福建省莆田市仙游縣蓋尾中學(xué) 福建莆田 351252）

小說(shuō)是生活與文學(xué)藝術(shù)相結(jié)介的產(chǎn)物。因此，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的語(yǔ)文知識(shí)還需要不斷在課堂中開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)，通過(guò)小說(shuō)閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓高中生在日后更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行小說(shuō)閱讀。在小說(shuō)閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還可以了解更多的文化，因此通過(guò)小說(shuō)閱讀教學(xué)就可以全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還可以不斷提高高中生的文化素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀可以豐富學(xué)生的閱歷

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)，就需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，然后找到一種適合學(xué)生的方式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要性。其實(shí)很多學(xué)生都是比較喜歡小說(shuō)閱讀的，因此教師需要掌握好小說(shuō)閱讀的方式，然后針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)更好開(kāi)展教學(xué)，這樣才能全面提高學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生可以在小說(shuō)閱讀教學(xué)中不斷提高自身的閱讀能力，讓高中生可以在日后更好發(fā)展。

（二）通過(guò)高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力

小說(shuō)中經(jīng)常出現(xiàn)各種伏筆以及引人遐想的結(jié)局都是非常能吸引學(xué)生的興趣的。因此教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，需要不斷開(kāi)展新型的教學(xué)模式。教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行深入分析，然后按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而更迅速的開(kāi)展閱讀。而且教師還可以站在學(xué)生的角度，根據(jù)根前后情節(jié)來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作，或補(bǔ)充，或修改。這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力還可以更有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力[1]。

二、高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)開(kāi)展的有效模式

（一）給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更好地教學(xué)，這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到小說(shuō)閱讀教學(xué)開(kāi)展的必要性。而且現(xiàn)階段隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，很多教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候都需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整，然后把握好教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣教師才能更好教育學(xué)生，并在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且作為高中語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生更迅速開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)，需要給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生更好對(duì)文章進(jìn)行閱讀。

例如：學(xué)生在進(jìn)行閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，教師便可以找到相應(yīng)的經(jīng)典片段，然后教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生放映視頻片段，讓學(xué)生可以對(duì)《紅樓夢(mèng)》有所了解。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生可以扮演小說(shuō)中的角色，然后按照這個(gè)人物的神態(tài)、動(dòng)作將文章中的內(nèi)容表演出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知度，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)小組合作閱讀的模式開(kāi)展高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)

在小說(shuō)閱讀教學(xué)課堂中，很多教師還一味采用比較傳統(tǒng)的方式。但是這種傳統(tǒng)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師需要在開(kāi)展小說(shuō)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)設(shè)小組合作閱讀，通過(guò)小組合作閱讀讓學(xué)生可以更仔細(xì)閱讀文章，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。例如：學(xué)生在進(jìn)行閱讀《魯濱孫漂流記》的時(shí)候，教師可以將小說(shuō)不同的章節(jié)分給不同的小組，然后小組成員進(jìn)行閱讀和理解，然后派遣一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)閱讀之后的感想[2]。而且在小說(shuō)閱讀的過(guò)程中，高中生不僅需要了解小說(shuō)中的人物、故事、背景以及小說(shuō)所要表達(dá)的主題還需要對(duì)小說(shuō)中的描寫(xiě)手法有比較全面的了解。而且高中生還需要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，在小說(shuō)閱讀中可以將自己喜歡的句子記錄下來(lái)，然后變成自己的知識(shí)，這樣高中生在日后的寫(xiě)作中便可以將這些知識(shí)直接用在文章中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師為了更好教育高中生就需要在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)閱讀的重要性，然后讓學(xué)生可以在小說(shuō)閱讀中更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣教師才能更好提升學(xué)生的閱讀能力，還可以更有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小說(shuō)閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不僅需要學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀好需要教師與學(xué)生之間的密切配合，因此現(xiàn)階段需要讓教師更好教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)在開(kāi)展高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以逐漸感受到培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。