淺談“現代學徒制”人才培養模式的運行

蔡 欣

(天津工業職業學院，天津300400)

0 引言

培養出市場上需要、熱、熟練的高素質工人或技術應用性專門人才是高等職業教育的終極目標。 培育出掌握必須夠用的基礎知識，而且必須具備較強的技術應用能力和實踐能力的學生， 才符合“實用型”人才的要求。

而高職就業工作暴露出來的問題集中體現在畢業生到企業后“留不住”，頻繁更換工作的短期行為，同時也影響了畢業生的就業質量，導致專業對口率相對較低。

實踐現代學徒制人才培養模式的目的就是最終創建高等職業教育校企合作機制。 對于依托行業辦學的高職院校更應該依托所在行業搞好現代學徒制培養模式為行業發展服務、 為地方經濟發展服務。

針對這一情況， 幾年來我院以冶金專業為試點通過摸索走出一條依托行業發展， 提高就業質量的“現代學徒制”人才培養模式之路。

1 背景

行政隸屬于天津冶金集團總公司的天津工業職業學院，建校于1981 年，緊緊依托冶金行業的辦學理念，打造冶金特色，培養合格人才。

努力形成以創立冶金品牌并不斷擴大其社會影響力和市場競爭力為目標的， 以構建與冶金行業經濟發展銜接配套的冶金專業群為支撐的，以天津及周邊地區并輻射環渤海地區、 三北地區骨干鋼鐵企業為依托的， 以培養冶金企業需要的高技能人才和提升冶金企業職工隊伍素質為宗旨的冶金特色優勢。 真正做到為社會和企業提供符合需要的品德高尚，技能過硬，身心健康，具有理想的人才，為我國現代化建設，實現建設小康社會的目標做出貢獻。

依據以上工作思路， 學院在畢業生就業工作中，注重冶金的學科特色，充分發揮冶金科的行業優勢， 整合校內外資源， 精心培育行業性就業市場， 并以此帶動冶金、 及非冶金專業的畢業生就業。 通過多年不斷探索與實踐，逐步建立了“以冶金行業為依托的現代學徒制培養模式” 大力地推動了學院畢業生就業工作。

2 市場調研

對冶金專業比較先進地區及天津市有關企業的調研，從調研結果上看，一線生產、管理、銷售人員整體結構水平不甚理想， 大專及大專以上層次占從業人員人數的比重不足8%，有的落后地區甚至低于2%，具有中專及技校水平占從業人員人數的比重不足40%，由于前些年冶金行業不景氣，大多數學生不愿學習冶金專業， 因此大約60%的從業人員從社會上招，甚至從農民中去招，從根本上影響了金屬制品從業人員的素質。 結果造成了各企業一線骨干力量和主要負責人管理者年齡偏大， 斷檔現象明顯， 在調研中發現大多都超過了30～40 歲， 這種年齡結構嚴重制約了可持續發展，各有關企業急需學習該專業的學生，來補充企業。滿足企業設備改造設備引進、工藝更新、產品升級換代等要求，人才需求量逐年增加。

目前天津市中型以上企業數十家， 不少產品的產量居全國首位，而且品種齊全，相當數量的產品技術附加值高，不少企業通過設備、工藝和技術的引進，使天津冶金產品處于全國領先地位。 但從事冶金行業的人員大約為2 萬人，經預測，自然減員按5%計算，每年需補充新員工1000 余人，對在崗工人及農民工培訓按5%計算，每年培訓量均為1000 人，兩項合計2000 人左右，估計三年內人才需求總量均為6000 人以上。

另外著名民營企業江蘇沙鋼集團有限公司和中天鋼鐵集團有限公司近年也與我院簽訂了校企合作協議，隨著生產規模的持續增加，年均增加新職工1720 人。

從上述數字看出， 冶金行業年平均高技能人才需求量不少于1000 人，每年培訓量至少在2000人以上。

因此， 對于學院制定的“現代學徒制培養模式”無論是對企業、對學生、還是對學校都是切實可行的具有較好前景的人才培養方案。

3 具體做法

3.1 “短期現代學徒制培養模式”

“短期現代學徒制培養模式” 即培養時間較短，根據用人單位近期崗位需求計劃，在大三上學期對學生中進行動員宣講， 通報用人單位需求；學生須報名自愿， 并征詢家長的意見及取得家長同意；經學院、用人單位和學生協商，擬定協議報請學院、用人單位和學生批準；用人單位面試考核后擇優錄用，并簽訂協議。 并根據企業的專業需求臨時組班進行相關專業課程的深加工， 以滿足企業需求。

近幾年學院每年畢業生規模在1600 左右，其中天津生源為400 人，外省籍學生為1200 人。 其中冶金專業學生100 人。

2015 年為天津無縫鋼管公司采用“現代學徒制試點班培養”輸送的170 名學生。 在這些學生原來的機械、電氣專業學習全部結束的基礎上，在學生自愿的前提下，調整專業方向，利用一個學期的時間，進行冶金方面的壓力加工的專業課學習，以滿足企業對鋼管生產專業技術人員的需求。

2015 年和2016 年兩年采用“現代學徒制試點班培養” 為數家冶金企業輸送專業學生以滿足企業對專業人員的需求。

通過兩年的實踐，我們發現這種“短期現代學徒制培養模式”往往是一次性的，雖能較及時解決企業的燃眉之急， 但難以在同一企業長期維持下去； 而且由于部分學生屬于就業前期為了能找到一個就業崗位而轉換專業方向， 具有一定的盲目性和不確定性，導致學生最終留在企業的并不多，流失率較大。

3.2 “中期現代學徒制培養模式”

“中期現代學徒制培養模式”即學院與企業協商根據企業生產經營的發展規劃， 提前兩年占領用人市場，在大二學生中進行動員，通報企業兩年后的訂單需求。

組建“中期現代學徒制培養模式”，在二年級即由企業、學校圍繞如何完成培養合格的“訂單”人才而共同確定教學內容。 教學內容分為理論教學、實踐教學和綜合實訓三部分組成。 通過這一實踐，學生經過長達一年半的“訂單班”的培養使企業與學院結合的更為緊密。 由于學生對于企業有了較為深刻的了解和認識， 學生對企業的忠誠度有了較大的提高，畢業后能夠做到安心本崗工作。同時，企業大大縮短了新員工的培訓時間，減少了新員工的培訓費用， 能夠較快的為企業帶來經濟效益。而且學院的就業工作得到了有力的保障。實現三方共贏。

3.3 “長期現代學徒制培養模式”

“長期現代學徒制培養模式”是指學校協助企業制定較長期的用人計劃， 從招生開始確定學生三年后的就業方向， 真正實現學校、 企業和人才(學生)的無縫對接。

2010 年學院與安徽淮北礦務局成功地開展定向委培教育， 極大地促進了我院產學研合作教育向前沿生產領域的有效拓展， 同時也為我院產學研合作教育提供了自我完善、學以至用、互相交流的平臺。

招收45 名學生作為安徽淮北礦務局定向委培班，命名“淮礦班”。 學生將在學院完成兩年的理論教學課程，一年的企業實訓課程，其中每完成一年的理論教學課程后， 即到企業進行半年的實訓課程。

4 優勢

4.1 能夠實現較穩定的就業形勢

根據幾年來我們對冶金專業的人才培養就業模式的研究和探索， 我院冶金專業的就業率均在98%以上。

4.2 能夠實現較高的專業對口率

目前， 高職教育院校數字化數據平臺中對就業環節項目中“專業對口率” 的重視程度逐年提高，訂單式模式可大大提高專業對口率。

4.3 有助于特色專業和骨干專業的發展

通過訂單式模式可使學院清楚地了解和認識到就業市場對專業的需求， 可為學院提供特色專業和骨干專業的需求的一手資料， 有助于特色專業和骨干專業的發展。

5 不足

5.1 市場的瞬息萬變導致企業用工的不確定性

由于受國際經濟形勢與國內經濟形勢的影響， 以及冶金行業原材料市場與成品市場的價格波動影響， 使冶金企業不可避免地根據市場規律調整企業發展布局，造成訂單班的流產。

2019 年我市某國有企業調整企業發展布局，在當年6 月份， 對已經招收并在半年前就已簽訂就業協議書的學生要采取毀約處理。 面對幾十名學生就業出現的困境和學生的激烈情緒， 我們認為必須要保證就業工作的穩定。 院長親自出面與用人單位的領導進行溝通協商， 尋求解決問題的辦法。 學校就業指導中心的工作人員鍥而不舍，幾次到單位登門拜訪，與公司的領導商量對策。 我們同時做出預案，緊急聯系其他單位，預防在不得已的情況下把這些學生輸送出去。 后經我中心努力，將這幾十名學生推薦到其他企業實習就職， 化解了這場危機。

5.2 大學生擇業期望值過高，擇業觀念仍需改變

在相當數量學生的思想意識中存在的自我擺位不正；過高的就業期望值；就業方向不清；貪圖安逸，怕苦怕累；適應能力不強；自信心差；觀望挑剔。

6 今后工作的想法

6.1 堅持“現代學徒制培養模式”

幾年來，學院“現代學徒制”的嘗試，學生均已順利畢業上崗，是就業率和簽約率的有效保障。

6.2 對未來將要發生的不確定性作出積極的預案

依托行業辦學， 不可避免地會受到行業的沖擊， 因此對每一個訂單班都要做出一到兩套備選方案，以應對未來的不可預見性，保證就業的穩定和學生(以及家長)就業的心理穩定。