淺談信息化課程在高職教育中的應(yīng)用

承德石油高等專科學(xué)校 劉世恩 蘇花衛(wèi)

1 高職學(xué)生的一些表征

高等職業(yè)教育的學(xué)生入校成績(jī)偏差，究其原因，有以下幾個(gè)表征。

1.1 專注力不夠

有學(xué)生問“我們?？茖W(xué)生和本科學(xué)生最大的區(qū)別是什么？”我的回答是“注意力不集中，持久性差。遇事可嘗試，困難就放棄”[1]。

1.2 考慮事情較簡(jiǎn)單

思維不縝密，眼高手低，就會(huì)覺得什么事情都簡(jiǎn)單，結(jié)果一上手，其實(shí)挺難，容易產(chǎn)生挫敗感，喪失斗志。

1.3 “對(duì)”或“錯(cuò)”意識(shí)太強(qiáng)

從幼兒園到高中一直以“對(duì)或錯(cuò)”作為判斷的結(jié)果，甚至家庭教育也是如此，從而使學(xué)生產(chǎn)生了接近本能的反應(yīng)。這是不適應(yīng)多樣社會(huì)的，應(yīng)建立“視情況而定”意識(shí)。

1.4 愛給自己找借口

現(xiàn)在學(xué)生大多是在父母嚴(yán)密保護(hù)下成長(zhǎng)的，沒有經(jīng)歷過多少事，表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)、心理承壓能力差及愛面子，總愛找各種借口，很難從自身找問題[2]。

1.5 愛問問題

可能多數(shù)教育工作者不認(rèn)為“愛問問題”是缺點(diǎn)，但是換個(gè)說法“不愛思考”，就很明顯了。

2 需教授學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的幾個(gè)意識(shí)和能力

2.1 獲取信息的意識(shí)和能力

學(xué)生拿著課本聽老師上課這種獲取知識(shí)的意識(shí)和手段已經(jīng)根深蒂固。走向工作崗位時(shí)，有公司培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，和課堂學(xué)習(xí)較接近的公司培訓(xùn)形式獲取的知識(shí)量，僅占到16%，急需改革。雖然學(xué)校早就有意識(shí)改變，像“工學(xué)結(jié)合、校企合作”“工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目輪訓(xùn)”“行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)”等辦學(xué)模式，但隨著近幾年企業(yè)HSE 制度的完善，到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)難度越來越大。

2.2 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

現(xiàn)在是一個(gè)變化迅猛的時(shí)代，新技術(shù)信息每?jī)赡暝黾右槐叮馕吨髮W(xué)一年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，到三年級(jí)就有一半過時(shí)了；紐約時(shí)報(bào)一周的內(nèi)容是18 世紀(jì)的人一生的資訊量。這些都要求教育工作者轉(zhuǎn)變舊的教育方式方法，從偏重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到注重意識(shí)、能力及方法的學(xué)習(xí)[4]。

2.3 生活處處是知識(shí)

學(xué)歷和成功有一定聯(lián)系，但沒有必然關(guān)系。相反，所謂的成功人士（賺了大錢的人）低學(xué)歷的人反而更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，所謂的成功人士中學(xué)學(xué)歷及以下的占到56.2%。因?yàn)樗麄冇袝r(shí)間也善于從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。生活處處有知識(shí)，只要我們注意觀察、善于利用，點(diǎn)滴的知識(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)化為巨大財(cái)富[5]。一定要養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 如果你覺得簡(jiǎn)單，大都是你太簡(jiǎn)單了

存在的、一直使用的事物，沒有太簡(jiǎn)單的，如果你覺得簡(jiǎn)單，那很可能是自身原因。首先要改正意識(shí)，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，慢慢便能考慮出這些看似簡(jiǎn)單事物的不簡(jiǎn)單之處。

3 意識(shí)和能力的培養(yǎng)——以《井下作業(yè)技術(shù)》為例

3.1 深化“視情況而定”意識(shí)

能力從意識(shí)開始，改變“對(duì)”或“錯(cuò)”意識(shí)，從深化“視情況而定”開始。可以經(jīng)常挖一些小坑，學(xué)生跳多了，慢慢觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變過來。

3.2 理論課程組織

在教授設(shè)備結(jié)構(gòu)時(shí)，不是從原理開始，而是從設(shè)計(jì)初衷開始，從人文水文開始，同時(shí)融入造價(jià)、運(yùn)輸、改進(jìn)空間、培訓(xùn)成本及HSE 意識(shí)等各方面，提供足夠的信息，供學(xué)生獲取信息和思考。

3.3 實(shí)踐課程組織

以一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的設(shè)備或部分為例，展開討論，如游梁式抽油機(jī)減速箱上幾個(gè)孔的作用，從結(jié)構(gòu)來說很簡(jiǎn)單，便于融入人文水文等各種信息，達(dá)到深化和鍛煉“視情況而定”意識(shí)和能力的效果。

3.4 反復(fù)舉簡(jiǎn)單例子的不簡(jiǎn)單

如抽油機(jī)底座螺栓有兩個(gè)緊密羅列的螺母，哪個(gè)必須上得非常緊、哪個(gè)不能上得非常緊？為什么說絲堵最能代表石油行業(yè)設(shè)備要求。

3.5 強(qiáng)調(diào)情景化和故事化

教導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，盡量情景化和故事化，至少分3 條以上，杜絕簡(jiǎn)單回答問題。

4 信息化課程建設(shè)主要應(yīng)用——以藍(lán)墨云班課為例

信息化課程建設(shè)理念是以學(xué)生為中心，以能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。老師的任務(wù)主要是服務(wù)、支持、指導(dǎo)及幫助。現(xiàn)以我校普及的藍(lán)墨云班課為例，說明幾點(diǎn)主要組織應(yīng)用。

4.1 課前信息上傳，課后練習(xí)

為了深化“視情況而定”、“生活處處是知識(shí)”及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重點(diǎn)等變革，需要提供較多的信息，課堂教學(xué)已滿足不了要求。把信息做成各個(gè)圖片或視頻，最好有趣味性，寓教于樂，為課上學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，節(jié)約課上時(shí)間。

4.2 活動(dòng)內(nèi)容豐富，參與度高

以智能手機(jī)為載體，可以組織談?wù)摗㈩^腦風(fēng)暴、投票及問答等多種形式的活動(dòng)，可以監(jiān)控學(xué)生參與度，提高教學(xué)效果。

4.3 課外實(shí)踐

千篇一律的室內(nèi)課堂讓人乏味，不易產(chǎn)生靈感火花，課外實(shí)踐是很好的補(bǔ)充。推薦但不拘泥以小視頻的形式完成，內(nèi)容可以循序漸進(jìn)。

4.4 考核

考核是引導(dǎo)學(xué)生努力方向的重要手段，藍(lán)墨云班課以手機(jī)為載體，全程公開化。學(xué)生清楚地明白得分方式，如參與度、知識(shí)面、思維方式種類、正確性及進(jìn)步程度等。真正的過程化考核，透明化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5 信息化建設(shè)課程缺點(diǎn)

5.1 以手機(jī)、電腦等為載體，缺失部分能力培養(yǎng)

師生之間和學(xué)生之間減少了面對(duì)面交流，把豐富的團(tuán)體活動(dòng)轉(zhuǎn)變成“智能人機(jī)”活動(dòng)，不利于學(xué)生氣場(chǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

5.2 加重了學(xué)生沉迷手機(jī)

隨著智能手機(jī)普及，各種APP 的泛濫，正在改變著我們的生活，給我們帶來快樂和便捷的同時(shí)，也在吞噬著我們的時(shí)間。年輕人尤其如此，信息化課程建設(shè)會(huì)加重這一現(xiàn)象。

新時(shí)期高職教育需要有新的轉(zhuǎn)變，提供更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生更多的、適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)和能力，這是原有的教學(xué)模式很難承載的，信息化課程建設(shè)提供了一種解決思路，更能吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。