新聞寫作素養與學生社會實踐能力

胡雪花

(忠縣新立鎮中心小學校)

到目前為止，要求全民新聞素養的時代已經到來，新聞素養應當主要作為貫通各個學科的頂端設計來研究的，而全民新聞素養同為學科融合發展并行的當代教育，發展學生的新聞素養必然要在各個學科當中去實現。因此新聞寫作素養作為一個即將研究的重點。

一、新聞寫作素養是什么？

素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。新聞素養是指要對聽到的各種真相與知識進行主動而理性的審查，掌握記者尋找可靠信息時采用的檢驗及過濾技巧。學會尋找可靠信息的方式，從而做出決定、采取行動或者進行社交。新聞寫作素養不同的人有不同的理解，王映霞提出“新聞寫作自然會因其獨特的行業規定性而要求從業者具備敏銳的新聞意識、深切的時代感悟、創造性的新聞發現及高尚的職業道德情操等基本職業素養。”

二、為什么要培養學生的新聞寫作素養？

(一)教育現狀致使更新觀念的趨勢

更新知識觀念是一種世界趨勢。而新聞媒體承載的傳播途徑要求新聞工作者具備新聞寫作素養，而作為受眾必然得具備新聞寫作素養才能辨別是非，做出相應的判斷。國際上多數國家、地區與國際組織都認為，以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，應該取代以知識結構為核心的傳統課程標準體系。

(二)新聞寫作素養促進學生社會實踐能力

新聞傳播學的理論知識是新聞素養教育的核心要素，它不僅是一門專業的學科技能，更是以新聞傳播學的視角來審視世界、發現問題、解決問題。而新聞寫作能力對于中學生來說，開始以活動的方式進行系統性學習，如果新聞寫作素養不從小學階段開始潛移默化的熏陶，那么在小初銜接上新聞寫作素養不會呼之即來，沒有素養就談能力顯然沒有說服力。

(三)新聞寫作素養的提出

新聞寫作素養是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，兼具個人價值和社會價值，是一種持續的多學科、多領域協同研究的集成。

三、怎樣在小學學習生活中發展學生的新聞寫作素養？

(一)從校園文化層面看

學校作為孩子們學習和生活的場所，優秀的校園文化對孩子的成長起著至關重要的作用。當然一些鄉鎮學校受到地域條件、經濟條件、設備設施、師資條件等因素的影響，校園文化建設受到一定的制約。但在農村學校，由于家長的重視程度和專業知識的不足，對學校的依賴性更大，孩子們的新聞信息、知識渠道就變得更加局限，這時校園文化就變得更為重要。同等條件下，它不僅是一個學校的辦學競爭力的基礎條件，也決定著學校的發展是否具有生命力。而文化和素養從來都不是孤立地存在，校園文化中滲透新聞寫作素養更加豐滿文化的傳承和創新。

(二)從“新聞寫作素養”的課程性質看

“新聞寫作素養”是一門以整個兒童的生活為基礎，活動中熏陶低段孩子的寫作素養，培養高段孩子的基礎新聞寫作能力。新聞寫作素養教學作為語文教學的一個重要的分支，文字的真實性、準確性和嚴謹性無疑不是新聞寫作素養的集中體現。

新聞寫作素養是實踐的，而不只是知識與觀念的。寫作素養不只關注孩子的書寫成果，而是以發展的眼光貫穿全局意識。那么教育者就應該根據孩子的身心發展規律，采取合適的教學方式讓“新聞寫作素養”在孩子身上靜待花開。

(三)家庭、學校和社會三位一體

教育目標的價值取向中社會本位、人本本位、課程本位價值取向對教育目標的厘定產生了廣泛而直接的影響。學校、家庭和社會教育對一個人的全面發展是一個綜合性的結果。學校教育是現代教育的主體，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，社會教育是家庭教育和學校教育的擴展和補充。實施中遵循“三活一線”的教學思路，從而構建起活動育人的小學新聞寫作素養教學整合實施路徑。通過多元、開放、整體的教育性評價幫助學生認識自我、建立自信，獲得自身素質和能力的綜合發展。

結語：關于小學新聞寫作素養中如何落實培養問題是一個不變的話題。不管是從新聞寫作素養的定義，意義還是實踐策略的實施方面思考，我們都不應該松懈。所謂“實踐出真知”！我們應該在日后的理論和實踐中探索出最切實可效的方案。