農村小學校園文化與學校發展

唐銀華

(忠縣新生小學校)

一、校園文化的意義

校園文化是提升學校辦學品位、留住學生的重要保障和措施。著名的教育學家蔡元培曾說“預知明日之社會，須看今日之校園”。可見，校園文化作用之重要。健康積極的校園文化，可以陶冶學生情操、啟迪學生心智，構筑學生健康人格，促進學生全面發展，是師生精神的養分。校園文化是學校辦學的旗幟，是學校文化的價值核心，是一切辦學行為的邏輯起點，對學校的辦學起到強有力的推動作用。

校園文化是學校發展的核心和靈魂，有利于濃厚的教育、學習氛圍的形成。捷克教育家夸美紐斯指出：“校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。”古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。優美的景色是校園的外衣，是人們對校園第一印象的決定因素。它是整個學校存在、發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統等的綜合體現。

二、校園文化的建設

文化不是一朝一夕形成的，需要長期堅持，不懈努力，要在不斷建設完善中提高凝練，要在精心培育中營造升華。學校文化建設需要持之以恒，反復滲透提升，不斷積淀創新，才能營造濃厚文化氛圍。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。學校文化建設不是孤立的，而是滲透于學校建設的方方面面。文化建設與課堂教學不是對立的，而是相輔相成的。只有文化建設與學校教育教學有機結合起來，才能加深和擴大學生在課堂上所學的知識，提高學生的實踐活動能力。這樣，才有利于開發和發展學生的智力。

校園文化建設不是封閉的、粗放單一的，而是開放的、精美豐富的。學校文化既要有本土的，又要有外來的；既要有傳統的，又要有現代的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”師生不僅是校園美的欣賞者，也是校園美的創造者。在勞動中，既培養了學生的勞動觀念，又學會了勞動技能，也增強了體質，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在學生心底得到了升華。在這些美的創造過程中，學生學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。我們學校校門石梯兩旁是關于學校起源、學校名字發展等文化欄，讓全體師生在不經意中記住自己校園的歷史。在小操場周圍有各種活動剪輯、各方面師生出彩剪輯墻，讓全體師生感受不一樣的溫馨。教室里、走廊上，懸掛的是三好學生以及學生的優秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；在餐廳懸掛著圖文并茂的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；水龍頭旁“節約用水，從我做起”的牌匾。學生的良好品質在無言中提升。在操場圍墻上做了一面文化墻，墻上有一首首“無聲的詩”。“禮、義、仁、智、信”更是彰顯中國傳統文化的“主陣地”。學生在操場玩耍時可以近距離地了解先賢的其人其事，吮吸著經典詩文的芳香，聆聽著先人們的絕唱。春風化雨，潤物無聲。

三、校園文化與學校發展

校園物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了學校教育價值觀。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將促進校園人的身心健康發展。

校園文化蘊含著較深層的價值觀，它潛移默化地指導其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。校園榜樣真實貼近他們的生活，其激勵的力量是無窮的，它既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材。它所產生的“共生效應”和“魅力效應”，是推動校園文化全面發展的動力和能源。

校園文化的形成，既充實了學生的精神生活，又給予學生健康的熏陶，增強了學校對少年兒童的吸引力、凝聚力，增強了學生對社會文化的辨析力和自控力，使他們能在復雜的社會中健康地成長。