晨讀改革 給學生的營養早餐

張龐霜

(云南省普洱市第一中學 云南普洱 665000)

學生晨讀是英語教學過程中必不可少的環節，學生晨讀質量的高低與其學習效率緊密相關。每一位英語教師都希望自己的學生具有獨立自主，合理安排晨讀的能力。從而可以使英語教學多一些輕松愉快，讓英語效果多一層保障。但是，在現實中，很多學生在晨讀時表現出來的，卻是裝模作樣或不知所措，混混沌沌，讓時間白白溜走，導致晨讀效果很差，晨讀效果很低。因此，教師在英語教學中幫助學生培養良好的晨讀計劃，制定合理的晨讀規劃具有重要的現實意義。

雖然，每位學生的學習能力不同。但是，教師只要幫助學生了解英語學習的相關知識，并注意利用好晨讀的時間，科學有效的安排好英語晨讀，掌握好學習的竅門和方法。從而可以讓學生在原有基礎上，提高晨讀的效果。

一、晨讀改革初試—提出背景

英語是一個長期的學習過程，聽、說、讀、寫不分家。很多學校考慮到英語學科的特點，都會安排屬于英語的晨讀，專門給學生英語學科朗讀的時間。而且，《普通高中英語課程標準(實驗稿)》(2003年版)(教育部，2008)，提出“聽”和“讀”九級語言技能目標如下:

(一)“聽”技能要求

1.學生能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告。2.學生能夠聽懂國內外一般的英語新聞內容。3.學生能抓住較長發言的內容要點，理解講話人的觀點及意圖。4.學生能從言談中判斷對方的態度、喜惡、立場及隱含意思等。5.學生能理解一般的幽默。6.學生能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。[1]

(二)“說”技能要求

1.學生能在交談中把握分寸，并根據交談對象調整用語和表達方式。2.學生能經過準備就一些專題作至少5～10分鐘演講，并回答有關提問。3.學生能用英語接受面試。4.學生能作一般性口頭翻譯。5.學生能在交際中適當地表達自己的情感。6.學生能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋。7.學生能就國內外普遍關心的問題(環保、人口、和平、發展)用英語交談，表明自己的態度和觀點。

(三)“讀”技能要求

1.學生能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息。2.學生能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。3.學生能讀懂各種商品的說明書等非專業性的相關資料。4.學生能根據情景及上下文，猜測不熟悉的語言現象。5.學生能使用多種參考資料和工具書，解決復雜的語言疑難。6.學生有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。7.學生能有效利用網絡等媒體獲取和處理信息。

可見，聽、說和讀的訓練在高中英語學習中具備的重要性。學生在晨讀時，可以兼顧這幾種基本技能的訓練和提升，形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

二、晨讀現狀分析

英語教師應該都見過學生晨讀無精打采的模樣，也對學生晨讀時浪費時間的情況感到惋惜。有時，教師會忍不住抱怨幾句。其實，思考一下，靜下心來，找找原因，這個問題就找到答案了。

(一)所讀目標不明確，缺乏系統安排

早晨起床后，學生的大腦處于清醒的狀態，思路清晰，思維敏捷，學習狀態較好。此時，朗讀，強化和鞏固語言可謂事半功倍。然而，據筆者觀察，在我校高中英語教學中，大部分的晨讀內容僅局限于單詞和課文的朗讀或背誦。許多教師沒有明確的晨讀目標或系統的晨讀安排。周而復始，單一的朗讀內容，不僅挫傷了學生晨讀的積極性，而且消磨了學生學習英語的熱情。[2]

因此，晨讀課被許多學生，甚至教師看成是可有可無，無關緊要的課。由于課堂教學與晨讀內容脫節，沒有目標明確，層次分明的晨讀安排，也沒有系統有效的訓練，晨讀效果自然不如人意，逐漸成為一種費時，而低效的形式。

(二)晨讀的形式單一，缺乏有效評價

據筆者觀察，大多數教師讓學生根據自己的喜好進行晨讀安排，隨意選擇自己晨讀的內容。晨讀結束時，教師幾乎不過問，沒有任何的評價或總結。即使有極少教師進行評價，也只是簡單評價幾句，便草草了事。評價標準不成文，比較隨意，學生不得要領，無法改進。久而久之，學生的晨讀興趣由一開始的高漲變為敷衍了事。

教學與評價是英語課程的重要組成部分，只有當兩者都得到協調發展時，英語課程才能具有影響力，英語晨讀才能健康、深入、長期開展下去。教師應該在評價中多采取一些與日常教學相近的、生動活潑的活動形式，形成有效的晨讀評價才能引起學生的興趣，保持學生對英語晨讀的新鮮感。英語晨讀的效果才能得到有效的鞏固，良好的晨讀習慣才能得以強化。

(三)學生的情感取向導致晨讀熱情磨滅

傳統的英語教學大多傾向于認知領域，強調英語基礎知識與基本技能的掌握，重視過程的展示和方法的演練，忽視了學生的情感取向，晨讀流于形式的現象比比皆是。這在某些程度上會影響學生的英語學習行為和學習效果。如果教師對晨讀沒有足夠的重視，久而久之，學生也會不重視，在英語晨讀中得過且過，甚至會演變為因為英語教學不符合其情感取向，轉而去“其他”領域尋求感情的滿足。

三、具體實施方法

筆者了解到，很多學生在晨讀課時是想讀好的，心里也明白晨讀的重要性。然而，學生開始時斗志昂揚，雄心壯志，制定了一系列的晨讀學習安排，后面也難長期有效堅持下去。學習動機由強變弱，晨讀英語的成就感慢慢消失殆盡。因此，教師應該找到一個合理、科學、系統、符合學生特點的晨讀方法，讓晨讀發揮出應有的作用并不難。教師不妨換位思考，是什么讓學生不能堅持晨讀？有時候不是學生不愛讀，而是他們不知道該怎么去做。在此基礎上，教師應注意以下幾點：

(一)讓學生明確晨讀的目的和任務

學生學習目的明確、學習態度端正積極是提高學習效果的重要因素。教師在英語教學中，應該教育學生認同學習英語的重要性，為學生確定明確的晨讀目標和晨讀任務，是學生后期英語獨立學習中，表現出獨立自主晨讀的前提。[3]

(二)注意晨讀內容的質量和數量

晨讀內容的數量和學生的理解程度，會直接影響學生朗讀或背誦的效果。在單位時間內需要記憶的數量越多，遺忘內容的情況也越容易發生。因此，教師在安排晨讀內容時，每次安排的內容不宜過多、過雜，也不要太少。太多容易讓學生望而生畏，難以完成，最終難以堅持，不利于長期晨讀習慣的養成；太少則容易讓學生覺得完成太輕松，消磨了學生進取的斗志。

(三)晨讀的時間安排

從高一階段開始，每周一、三、五固定讀英語。根據學校安排，英語晨讀從7：15～7:35共20分鐘。第一步：齊讀(10分鐘左右)，周一全班跟錄音齊讀與課文相關的單詞或課文；周三全班齊讀教輔或教師推薦的美文優句；周五學生根據自己的實際情況，選擇讀自己喜歡的課外讀物。第二步：演講活動(8分鐘左右)。演講順序按學號進行，便于學生掌握自己的時間，提前做好準備，避免倉促上陣，敷衍了事。學生的學號排列是隨機的，學生水平也隨機被分開打散。這樣，可以有效避免遺漏學生。教師每次安排兩名學生進行演講，有對比，有調節，為了讓自己更加出彩，每位同學都會精心準備。第三步：記錄自己的晨讀內容(2分鐘左右)。學生根據自己的情況安排晨讀內容，并把晨讀內容記在晨讀筆記本上。教師每兩周查一次，對學生的晨讀效果及安排，給出評價或建議指導。[4]

(四)晨讀形式的安排

教師以全班齊讀為主線，以錄音跟讀為輔助。這樣，可以有效避免學生因發音不標準，害怕在師生面前丟臉的情況，不開口，不敢讀的情況。跟錄音，讓學生做到有據可依，有法可循。每周五讓學生讀一讀自己喜歡的話題材料，既拓寬了學生的課外朗讀視野，又激發了學生學習英語的熱情，教師賦予學生自己選材的權利，也能激發其參與晨讀的意識。

(五)秀晨讀成果

教師可以在每次英語晨讀結束前5分鐘左右，讓學生秀一秀自己晨讀的效果。不必糾結哪種材料，或者哪種形式。學生敢于在同學面前展示，對其他學生也會有所觸動，可以慢慢培養學生晨讀不分心，晨讀很用心的整體學習氛圍。英語小演講是不錯的展示方式，也是學生喜歡的一種形式。用英語演講的方式作為調節，既培養學生的口語能力，又激發學生的口語熱情。每次安排1～2位同學進行演講，既可以有效鼓勵學生在英語學習中，讓多種感官參與的過程。也可以對聽、說、讀、寫、用進行協調使用，可以使學習效果更為顯著。雖然，教材提供的內容精煉，豐富。但是，終究不能滿足每一位學生的需求。演講可以讓學生自定話題，自選體裁，演講、詩歌朗誦、對話表演等，學生的積極性和參與度得到了極大的提升。教師通過開展這些展示的環節，學生基本上就能在晨讀時，抓緊每一分鐘進行學習，專心致志，不舍得浪費英語晨讀的每分，每秒。這樣，既符合學生的情感取向，又能為教學增添藝術魅力。

四、需要注意的問題

晨讀的效果受到諸多因素的影響。其中，晨讀的目的，學生的態度，晨讀材料的數量和性質，對材料的理解程度，以及學習方法等，對晨讀的效果的影響較大。教師為了增強學生的晨讀效果，應注意以下幾個問題。

(一)教師應該著眼于語言的整體培養

樹立語言培養的整體意識，對教材、教輔進行系統有效處理，探索教材和教輔的再度開發，為學生創設有完整意義的，符合學生年齡及認知特點的晨讀安排設計。

(二)晨讀內容不拘泥于教材，可以延伸拓展到課外

讓學生自己選擇感興趣的話題，他們在晨讀時的積極性是不言而喻的。晨讀內容也從狹小封閉的系統，走向了開放包容的大體系。[5]

(三)晨讀形式可以豐富多樣

單一重復的晨讀會讓學生失去耐心和積極性。教師如果把時間分塊安排，可以讓學生有晨讀的目標和計劃。確保學生晨讀時可以有效利用齊讀，自己讀，跟錄音讀，演講，朗誦等多樣的形式，讓學生對晨讀充滿了新鮮感和期盼。

(四)教師可以豐富強化晨讀檢測手段

教師可以培養學生自己計劃，安排晨讀，通過固定的晨讀模式和晨讀計劃指導和演講等檢測手段，對學生的晨讀提出了更高的要求，也讓學生對自己有小小的挑戰。[6]

完善晨讀不是一朝一夕的事情，但是經過筆者的晨讀改革嘗試，筆者所任教班級的晨讀，學生聲音洪亮整齊，參與度高，一改往日無精打采的面貌，取而代之的是歡聲笑語和精神高昂。筆者相信，通過教師優化調整后的英語晨讀，一定能提供受學生歡迎的“營養早餐”。