“互聯網+”背景下大學生英語語言輸出能力策略研究

趙春賀

(吉林化工學院 吉林 132022)

近年來，我國在“互聯網+”與傳統行業相結合的浪潮中，互聯網與教育的結合越來越引起廣大教育者的關注，智慧教育已經成為解決本世紀教育資源短缺問題的關鍵。大學生口語輸出能力的提高要依賴于視聽說資源、教師資源、學習環境等一系列的外部條件，而“互聯網+”教育能夠給大學生口語帶來前所未有的改變，彌補外部條件的短缺，實現自主學習的愿望。本文將從影響大學生口語發展的角度出發，探討互聯網在學習前、學習中、學習后三個階段所起的作用，以及探討實現語言輸出能力的策略。

影響口語輸出的因素包括：1.學生的學習動機。大部分大學生學習英語的目的是通過四六級考試，為以后的就業做準備，而語言學習的最主要的目的是溝通。因此，學生口語得不到提高的主要原因是學習動機不明確。2.學生自身的心理因素。學生不敢開口的主要因素是害怕犯錯，對自己沒信心，而主觀的放棄是口語越來越差的重要因素，而對自己沒信心的原因，也是缺乏口語鍛煉的機會。3.英語語言的環境。一種語言的習得主要是通過環境來實現，現在大部分高校都具備一定數量的外教課，而非英語專業的學生幾乎沒有真正接觸外教的機會，加上英語教師的綜合素質和外語語言能力的欠缺，也是造成學生口語差的外部因素。互聯網在學習前、學習中、學習后三個階段所起的作用如下：

一、學習前

互聯網開拓了我們的視野，學習資源已經不僅僅局限于書本，而是更廣闊的學習平臺，數不盡的學習資源，書本已經成為一種基礎媒介，教師更多是利用書本的指引，引導學生自主學習相關的知識，記住書本知識已經是最基本的要求。教師在講解具有一定文化背景的課本知識時，以前更多是利用自己對已有知識的提取，現在更多是上網搜索相關資源，不僅有文字資源，還有視頻與圖片，可以給學生帶來更直觀的感受，更有文化沖擊的視覺效應，學生愿意，并對新知識的預習具有濃厚的興趣。在互聯網的世界里，教師可通過在線布置課前作業，通過QQ、郵件、U校園App的形式，發布更多信息給學生，以往學生對于教師布置的單詞背誦，預習課文的形式感覺過于單調，而在互聯網的影響下，學生會更加主動接受信息、吸收信息。而且，互聯網也實現了有效的師生互動。[1]

二、學習中

學生通過課前的有效預習和準備，已經實現了小組的協作和溝通，再通過ppt等形式完成課上的學習展示。這樣，不僅對課上的知識有了鞏固和深入，更加鍛煉了學生的口語表達能力。教師在課上可以通過“學習通”等教學平臺，有效完成課堂點名、課堂討論、課堂調查問卷等。目前，外語學習平臺琳瑯滿目，教師應選擇更加適合學生的軟件，學生應根據自己的學習情況，挑選難度適宜的學習資源。例如，英語趣配音、英語流利說等等。學生根據難度等級選擇一些配音資料進行模仿練習，實現真實化的對話場景，鍛煉口語的語音語調。這些資源的吸引力遠遠大于書本上的視聽說材料，口語學習不再是學生恐懼的體驗，更是自由自在的美妙體驗。學生在一節課的時間里，幾乎沒有溜號或跟不上節奏的情況，這些都得益于互聯網的學習平臺。[2]

三、學習后

互聯網在學習后的作用更加明顯，畢竟課堂上的時間有限，學生學習大部分都是在課后進行的。學生可根據課上的情況，及時向教師一對一的提問，教師也可以在班級群里發起討論，讓大家對課上的內容更加加深記憶。學生可能在一開始對這種渠道的溝通比較陌生，但通過積極的鼓勵，學生逐漸接受，并喜歡上課下的溝通模式。教師也可以通過網絡平臺實現有效的教學評價。我國的學校在傳統教學中，主要通過期中、期末考試的形式對學生進行考核，這種方式現在已經不全面，且落后了。教師可通過發布網絡作業，實現線上的批改、打分，也可以根據軟件學習內容的完成情況，很直觀的得出學習結果，方便了教師的課后評價，也使這種評價更加公平、公開、公正。英語學習是不斷積累的過程，學生通過單純的背誦單詞的形式，已經不能實現詞匯量的有效提升。而通過語境和有效的詞匯記憶方法，是實現詞匯積累的有效方式。因此，圖片記憶和構詞方式，最好的途徑就是通過音頻和視頻實現。而語境可以讓學生通過觀看純原版的國外視頻實現。[3]

除此之外，大學生要養成自主學習的能力。由于學生大部分的學習時間都沒有教師的陪伴，而獨立完成。這就需要學生具備獨立完成學習任務的能力，教師應該培養學生學會篩選學習資源的能力，避免大學生受到不良風氣的影響。

總之，教師應該鼓勵學生對語言學習的信心，激發學生口語學習的正確動機，調動學生英語學習的興趣和積極性，學校和社會應該為大學生的英語口語學習提供強有力的外部保障，保證學生的學習條件和優勢的學習資源。互聯網的產生，為實現學生的個性化和終身化的學習提供了機遇，為“人人可學習、時時可學習、處處可學習”提供了保障。學生應在互聯網的背景下，充分利用全球化的學習資源，培養良好的自主學習能力。教師也應該在新時代用科技武裝自己，靈活運用各類學習軟件，為學生減負、為自己加分。