電工實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

張子善

（96625部隊(duì) 河北張家口 075100）

就中高職學(xué)校電工專業(yè)而言，電工實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系中占了相當(dāng)大的比重。電工實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生職業(yè)技能水平的形成和提升具有至關(guān)重要的作用。任課教師需要精心籌劃、推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)課各教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容羅列出來(lái)，而是要把自身的教學(xué)理念融入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己在實(shí)驗(yàn)中需要發(fā)揮的角色作用體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)模棱兩可的語(yǔ)句，力求簡(jiǎn)潔易懂，具有較強(qiáng)的可操作性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要事項(xiàng)，特別是安全事項(xiàng)，教師最好加粗提醒，防止因疏忽大意導(dǎo)致的人身事故和設(shè)備器件損毀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層次的教學(xué)理念。通常，中高職學(xué)生水平參差不齊，實(shí)施同質(zhì)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既無(wú)操作基礎(chǔ)，也難以實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該分階段，使不同水平的學(xué)生都能完成與自身水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師還可以給部分學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。

二、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

一些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠重視，甚至忽略預(yù)習(xí)，讓學(xué)生直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)流于形式。實(shí)際上，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，對(duì)確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、減少后續(xù)問(wèn)題發(fā)生具有顯著作用[1]。預(yù)習(xí)的方式可以是學(xué)生各自在課外提前預(yù)習(xí)?？紤]到中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師也可以在課前組織學(xué)生集中預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。預(yù)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)效果的檢查，如可以讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)設(shè)想作簡(jiǎn)單匯報(bào)，教師對(duì)此提幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度。

三、多措并舉，提升實(shí)驗(yàn)效果

（一）重視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備檢查工作

實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、元器件、工具、耗材等準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，主要檢查數(shù)量是否齊全，性能是否良好，以免實(shí)驗(yàn)途中臨時(shí)更換耽誤時(shí)間或?qū)е洛e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂真正的主人，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題不必苛責(zé)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，在安全可控的范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）重視所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通

電工實(shí)驗(yàn)通常涉及面非常廣[2]。比如，一個(gè)電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)就需要用到低壓電器、導(dǎo)線、識(shí)圖、三相電機(jī)、儀表工具使用等各方面的儲(chǔ)備知識(shí)，需要學(xué)生最大限度地把這些知識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外，教師要注重將電工理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（四）重視發(fā)揮骨干作用

教師可從學(xué)生中選出幾名優(yōu)秀的骨干，作為課堂助教，幫助教師維護(hù)課堂秩序，協(xié)助教師及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在學(xué)生人數(shù)較多的實(shí)驗(yàn)課上，課堂助教的作用更是不可或缺。

（五）重視小組合作模式的運(yùn)用

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)采取單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的模式時(shí)，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生存在積極性不高、應(yīng)付了事的傾向；當(dāng)采取小組模式時(shí)，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流探究，往往可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)以2～3人、包括不同層次水平的學(xué)生為宜。人數(shù)太多或者學(xué)生水平相似都會(huì)使實(shí)驗(yàn)小組作用的發(fā)揮受到影響。

（六）重視發(fā)揮教師作用

對(duì)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可通過(guò)對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的示范，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得參照、對(duì)比，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教師布置完實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在各實(shí)驗(yàn)臺(tái)之間巡場(chǎng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并及時(shí)答復(fù)或糾正，對(duì)普遍性、緊迫性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。

四、做好課后反思

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反思。由于時(shí)間關(guān)系或個(gè)人能力的差異，學(xué)生有時(shí)在課堂上只能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的初步分析，甚至只能完成實(shí)驗(yàn)記錄，需要在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步整理分析。教師可鼓勵(lì)學(xué)生就各自在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困惑、問(wèn)題及分析、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。教師要及時(shí)梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的遺漏事項(xiàng)、模糊環(huán)節(jié)及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行修訂和完善。

五、重視實(shí)驗(yàn)安全，培養(yǎng)正規(guī)操作意識(shí)

電工實(shí)驗(yàn)基本上都需要接入市電，加之學(xué)生大多理論基礎(chǔ)較弱、個(gè)性好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，因此，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題就成為了教師需要考慮的重中之重。教師需要強(qiáng)調(diào)和檢查以下安全事項(xiàng)：人離開(kāi)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者不需要帶電測(cè)量時(shí)必須斷電，測(cè)量結(jié)束后立即斷電，沒(méi)有教師確認(rèn)不得私自通電。教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備工具、安全文明操作的良好習(xí)慣：在操作細(xì)節(jié)上，要讓學(xué)生做到接線工藝美觀大方、無(wú)毛刺和線頭裸露、導(dǎo)線接頭不能出現(xiàn)松動(dòng)、絕緣恢復(fù)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)；在課堂紀(jì)律上，做到禁止嬉笑打鬧、定時(shí)清掃實(shí)驗(yàn)垃圾、保持正規(guī)整潔的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。