小議小學生語文學習興趣的培養

趙永忠

（重慶市南川區水江鎮寧江小學校 重慶南川 408400）

漢語言文化博大精深，是學習其他科目的基礎[1]。學會聽懂教師的語言，學生才能理解教師所教授的知識，為以后的學習打下堅實的基礎。與學前階段相比，小學的學習更加緊湊而有規律，上課時間也有了明確的規定。在這種情況下，小學生難免會感到不適應，很容易喪失興趣[2]。小學語文教師要明確自身學科建設的重要性，理解學生，從學生的角度出發，培養學生對語文學習的興趣。教師可以利用具體的教學方法來提高學習的趣味性，幫助學生建立學習信心和興趣[3]。興趣往往能成為最好的老師，如果有學語文的興趣，那么，學生的成長是比光聽教師在講臺上毫無生趣地講效果要明顯得多的。本文結合筆者多年的教學經驗，針對小學語文學習興趣的培養提出自己的見解，為學生未來發展和教師教學改進提出意見與建議。

一、在教材中尋求答案，生活是學習的好老師

進入小學后，很多知識都是學生未知的。他們對很多事物都充滿好奇。但這種好奇并不長久，他們對事物的興趣很快就消失了。在這種情況下，教師一定要抓住學生關注的幾個點，持續吸引學生的注意力。教材中很多的知識都是教材編寫者根據不同年齡、層面學生的特點精心編排的，是十分適合學生學習的。因此，教師應當正確利用教材，發現教材中需要學生理解的部分，將知識教授給學生。另外，小學生對很多知識的了解并不只是來自于課堂，還來自于生活。學習中的很多知識都能在生活中找到應用實例。比如，在講授《爬山虎的腳》這篇課文時，為了幫助學生找尋到更多的答案，探索文章的主旨和核心，了解爬山虎的特點，培養學生細致觀察的能力，促進學生積極思考，教師準備了爬山虎的圖片，讓學生閱讀課文，近距離觀察爬山虎的特征，思考：爬山虎的腳是什么樣的呢？學生拿到圖片后，結合課文，對爬山虎進行了細致的了解。筆者還讓曾見過爬山虎的學生講述自己對爬山虎的印象，加深學生的理解。學生通過觀察圖片和聆聽講述，對爬山虎有了清晰的認識，知道了爬山虎能夠沿墻攀爬是因為它的“腳”，了解了爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的變化過程，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣的教學方式不僅可以帶給學生不同的體驗和感受，而且能讓學生從不同的教學角度去賞析課文，在生活中找到答案，更高效地學習，全方位提高學習效率。

二、在延伸中真正懂得文學的魅力

在語文教學中，除了將課本吃透以外，課堂的延伸也是十分重要的。小學語文的應用無處不在，學習場所也是一樣。教師在課堂上單純講解課本是乏味無趣的，還應當加入一些其他材料，合理地延伸出去。譬如，在學習《吃水不忘挖井人》這一課文時，很多學生對情感的領悟并不強烈。教師就可以在課前布置任務，讓學生熟讀課文，理解文章大意，甚至可以在課上讓學生分角色朗讀。教師講課要注意完成教學目標和表達情感。不是說教材的感情表達不好，而是學生的理解能力不達標，自然需要教師的引導。課堂延伸的另一個好處是能夠始終牢牢抓住學生的視線，讓學生參與其中，增強體驗感，且對學生理解感情也有一定的幫助。教師要注意度，不要忘記課程的正常進程與要求，在課前備課環節做好準備。

三、教學層次與教學結構緊密排布

小學語文教師要明白，安排教學課程的主要作用是引導學生自主學習。許多年輕教師在教學中很難把握好教學任務和教學目標。這在上文已經提到。解決這個問題的主要方法就是教師要在備課時把握好學生的個性特點、總體情況。這在大多數時候都比較有利于教學進程的順利推進。小學生在面對教師時可能會產生一些畏懼的心理，教師要及時疏導。好的師生關系是學生學習進步的關鍵之一，教師要多加注意。教學層次排布合理還能讓學生從小建立語文學習的層次性認識，更有利于他們今后的學習。利用學生熟知的生活中的一些例子來教學，能夠有效地提高語文教學質量，幫助學生在生活中發現語文的樂趣，讓語文真正進入大家的心中。

綜上所述，教師要改變自身的觀念，在課前積極備課，透徹地了解教材所要傳達的真正意思。在課堂上，教師要把握好學習進度，時刻關注學生的興趣，抓住學生有學習熱情的點，不斷改變、創新，讓學生在一節課后能真正得到一些有用的東西。這樣的學習才是對學生有幫助的。教師還需要注意生活中的語文對學生的影響。如隨處可見的路牌，就能讓學生學習到更多的文字。將一些生活中的場景與課本聯系在一起，學生就能夠感同身受，有利于激起他們對語文的學習興趣。