淺談如何提高初中思想品德課堂教學的有效性

戴永軍

（甘肅省平涼市崆峒區柳湖鎮趙堡中學 甘肅平涼 744000）

由于初中思想品德課程具有較強的理論性和抽象性，這就使得學生覺得課堂是無趣和枯燥的，認為學習其內容意義不大，進而造成學生學習興趣低下。另外，部分教師的教學觀念存在著應試性和滯后性等特點。他們常常對學生進行填充式的理念灌輸。這就極大地消磨了學生學習思想品德的自主性，導致課堂教學的質量提不上來。對此，在新時期，初中思想品德教師在教學時應實現教學觀念由舊向新和由應試向現代的轉變，以學生實際和發展需求為教學切入點，不斷延伸和探索教學方法，為學生打造實效性和趣味性兼備的思想品德課堂。這樣才能促使課堂教學效率得到真正的提高。

一、轉變滯后觀念

在初中階段，教師的教學觀念影響著其教學思維、教學方法以及整體的教學方向。簡單地說，教師的教學觀念不同，其就會運用不同的思維和方法，所獲得的教學效果也就有著很大的不同。在大力推行新課改的背景下，很多初中思想品德教師都在革新自身的教學觀念。然而，部分教師依然出現了形式化或不適應等現象。這就影響了教學效果的整體提升。部分教師依然秉性著滯后和傳統的教學觀念，以主導者的角色對學生進行知識的傳授。學生只能機械和被動地接受理論知識的灌輸。這就致使其學習思路或思維發展受到制約，學習自主性低下，進而使高效率課堂的創建成為泛論。……