微課輔助下的初中數(shù)學“自主互助”教學實施路徑研究
2020-01-08 11:51:51呂旭東
科學咨詢
2020年11期
呂旭東
（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學 甘肅平?jīng)?743412）
一、在課堂導入中借助微課進行情景創(chuàng)設
情境創(chuàng)設的主要目標是為學生營造良好的自主學習環(huán)境。這就要求在課前的準備工作中教師不僅要很好地把握教材內容，還要注重以學生的學習需求為依據(jù)，將教材中的知識轉變?yōu)閷W生興趣度和參與度較高的問題，借助教學情境的創(chuàng)設讓學生更好地對知識內容進行認知、理解與把握，特別是要注重借助微課強化探究性教學情境的創(chuàng)設。例如，在進行“截一個幾何體”的教學中，教師可以創(chuàng)設這樣的探究性情境：如果用一個平面將一個長方體的角截掉，那么剩下的幾何體中包含的面、楞和頂點各有多少？這樣的情境創(chuàng)設往往讓學生感到十分困難。基于此，教師可以將微課應用其中，對截長方體角的過程進行分類展示。這樣能夠讓學生通過微課來進行觀察和學習，從而獲得多種答案，并讓學生在真實的情景中認識和理解知識，以實現(xiàn)對知識的構建。1.沒有過頂點時，會有7個面、15條棱和10個頂點；2.過1個頂點時，會有7個面、14條棱和9個頂點；3.過2個頂點時，會有7個面、13條棱和8個頂點；4.過3個頂點時，會有7個面、12條棱和7個頂點。這樣的問題情景創(chuàng)設能夠讓學生在實際操作和空間想象中更好地交流、探討、互動，幫助和引導學生從多個角度對問題進行觀察，對數(shù)學知識的奧妙與真諦有更多的了解，從而實現(xiàn)思維能力的全面提升。
二、在合作學習中借助微……
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