淺談小學數學在教學中的應用

張延琴

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第二小學 甘肅甘南 746300）

教師在開展課堂教學的過程中需創設良好的教學情境，為學生提供主動學習和動手操作的機會，讓學生學會獨立進行思考，同時營造一個能夠充分激發學生主觀能動性的教學環境，以引導學生去發現學習中的問題，并讓學生們嘗試著去自己解決這些問題。教師以這樣的方式開展教學活動，可以激發學生的學習靈感，讓學生能夠充分參與到對教學問題的探究中，使教學質量能夠得到提高。

一、借助有趣的問題，充分激發小學生的求知欲

恰當的誘發性問題情景具備兩個顯著的特點：其一，處于學生思維活躍發展水平的最近區域，在學生學習和探究的過程中發揮著積極的作用，能充分刺激學生參與學習和探究學習的欲望；其二，具備一定的趣味性，能夠激發學生的學習興趣和參與探究的好奇心。教師在教學活動中適時適景地創設問題情景，能夠使學生的求知欲達到最高點。因此，教師要為學生開展學習活動營造愉悅的學習氛圍，引導學生積極主動地參與到知識的探索中來。

二、充分激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習中去

就一般情況來講，如果學生在學習過程中對所學知識非常感興趣，那么他們就會積極主動地參與到知識的探究中，并且會廣泛搜索、探究與之相關的內容。同時，在遇到困難時，他們也會表現出強烈的探究精神。因此，在開展教學活動時，教師要充分調動學生們主動學習的欲望，激發學生們參與學習的興趣，培養學生良好的學習習慣。對于小學階段的數學教學而言，增強小學階段學生對數學知識學習興趣的途徑是多種多樣的。因此，在開展教學活動的過程中，教師要建立和諧、融洽的師生關系，運用合適的教學方法為小學生帶來豐富的教學內容，充分激發小學階段學生對數學知識的學習興趣。教師在開展數學教學活動時要對學生進行鼓勵和表揚，給予學生高度的肯定和評價。這樣才能激發小學階段學生對數學知識的探究欲望和學習興趣。[1]

三、采用靈活多變的教學形式，增強學生對數學知識的學習興趣

小學階段學生由于自身的年齡相對較小，在學習過程中表現出的自制力也相對較差，同時在參加學習活動時注意力也更易分散。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應該著重追求教學形式的新穎和創新，使教學活動能夠真正實現“寓教于樂”的目的。教師應盡量減少在教學活動中使用“灌輸式”的教學方式，調動小學階段學生對數學知識的學習興趣。例如，在上“比例”一課時，教師可以將學生分為多個小組，使每個小組擁有不同的人數，如1人、4人、6人、10人等。教師可以創設問題情境：“同學們，A組的同學和B組同學的比例是多少呢？”教師通過這樣的問題情境能引導學生積極思考，使其在快樂的氣氛中學習新的知識。[2]

四、開展適當的競賽活動，提高學生參與學習的熱情

在開展數學教學的過程中適當開展競賽，可以激發小學階段學生參與學習的積極性。在競賽活動的開展過程中，由于小學階段學生具備較強的好勝心，他們總希望自己能在競賽中取得第一，以此來獲得教師的鼓勵和表揚。教師便可利用這種心理充分調動小學階段學生的學習興趣，同時培養他們克服困難的毅力。在開展小學數學教學的過程中，教師可以組織多種形式的競賽活動，促使小學階段學生積極主動地參與到數學知識的探究與學習中。例如，在教“乘法的初步認識”這部分知識時，教師可以先對小學階段的學生們講：“今天我們來開展一場計算比賽活動，看一看誰的計算又準又對。”隨后，教師列出計算題目，如“3×3，4×4×4，3×4×5”等等。學生看到這樣的題目會立刻投入到緊張的計算中。之后，教師再引出乘法運算的概念，為學生們講解乘法運算的基本理論。教師運用這種簡便、有趣的學習方法肯定能吸引學生的注意力，激發小學階段學生對乘法知識學習和探究的欲望，從而強化教學效果。[3]

五、使學生樹立自信心，愉悅地參與到學習活動中

每一位學生都有著強烈的自豪感和榮譽感，都希望憑借自己的毅力取得成功，得到教師的認可。這便可以激發學生的學習興趣。教師在教學活動中的責任就是對學生進行鼓勵與支持，以此來幫助學生在學習上取得成功，使其在學習過程中積極的探索與學習。當學生在數學學習過程中遇到困難時，特別是當后進生因泄氣而產生自卑心理時，教師應給予及時的點撥和指導，使學生們能夠重新樹立學習自信心，從而使學生們更加主動地參與到數學知識的學習和探究中。

綜上所述，情景教學在小學數學教學中的應用具有非常重要的作用。教師可以運用情景教學法提高小學數學教學活動的開展質量，為小學階段學生學習活動的開展奠定良好的基礎。