小學(xué)古詩詞教學(xué)之我見

曹光信

（甘肅省臨洮縣南屏鎮(zhèn)三甲小學(xué) 甘肅臨洮 730500）

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生熱愛古詩詞

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性主要來源于興趣。因此，在平常的教學(xué)和生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀看央視一套的“中國古詩詞大會”，并讓學(xué)生參與到古詩詞大會的答題活動中去，領(lǐng)略參賽選手們那種淵博知識的風(fēng)采，了解選手學(xué)習(xí)古詩詞的勵志故事和詩人獨特的內(nèi)心世界。每周學(xué)生在課堂上展示和分享時，那種津津樂道和激烈的爭論正是我們小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩詞興趣的有效方法。

二、滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟古詩詞的修辭美

教師要用生動有趣的、形象的語言來進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助眼前的文字符號，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將自己置身于詩歌的意境里，感受意境之美。然而，學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的，需要教師借助其它的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解詩歌的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。筆者認為可以采取以下幾種方法：

（一）熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟

在小學(xué)階段，古詩詞教學(xué)要注重朗讀訓(xùn)練，把握古詩詞本身的節(jié)奏美和韻律美。學(xué)生可在熟讀或背誦的基礎(chǔ)上展開想象，運用多種方法體會詩詞的意境美，感悟作者的人格美。

1.繪畫古詩詞

“詩畫不分家”。教師可抓住古詩詞“以詩入畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。這樣既展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過以詩作畫，學(xué)生也能反饋他們對詩詞的理解。這樣便調(diào)節(jié)了教學(xué)氛圍，也使學(xué)生感悟到了詩詞的繪畫美。

2.表演古詩詞

古詩詞的教學(xué)要抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的性格特點，營造一個寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表演。學(xué)生通過表演來展示學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)古詩時，等學(xué)生在了解詩意后，教師可激勵他們上臺表演，還原詩人的所見、所想、所感，并用語言表達出來。這種訓(xùn)練既避免了學(xué)生對詩詞“千人一面”的理解，又可以活躍學(xué)生的思維，能很好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3.復(fù)述古詩詞

古詩詞語言精煉，修辭嚴(yán)謹(jǐn)，用字精簡，具有高度的濃縮性和概括性。在教學(xué)中，教師如果僅僅局限于帶注釋翻譯或識記譯文，那么古詩詞的教學(xué)就失去了詩詞本身的藝術(shù)美。古詩詞的學(xué)習(xí)也會變得枯燥無味，如嚼柴木。筆者在教學(xué)中常常鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，并展開合理的想象，將無趣的翻譯古詩詞變成入情入境的故事復(fù)述。學(xué)生在繪聲繪色的古詩詞復(fù)述中能更好地思考，更加生動形象地再現(xiàn)古詩詞的內(nèi)涵。

（二）再現(xiàn)情景，感悟古詩詞的意境美

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不能僅僅為讀詩而讀詩。這樣不利于學(xué)生享受意境美，陶冶情操。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌。例如，王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。反景入深林，復(fù)照青苔上。”詩人在山中尋友人不遇，突然聽到有人說話的聲音，看到的卻是漫山遍野的樹木。詩句一個“深”字，寫出樹林的高大和濃密；一個“苔”字，說明這座山常年有豐沛的雨水，又因為樹高林密，遮蔽陽光，土地潮濕。有人有景的山，由靜而動，有聲有色，由視覺到聽覺，這樣描寫意境乃屬一絕。詩歌的語言美，通過簡樸的語句韻味，意境美侖美奐。因此，教師強調(diào)詩歌的意境美，讓學(xué)生通過朗讀詩歌體會詩歌的意境美，更加體會到學(xué)習(xí)古詩是一種享受，一種樂趣。

（三）巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，感悟作者偉大的人格美

在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直觀呈現(xiàn)于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入到詩中所描繪的藝術(shù)境界，從而感受美。這便提高了古詩的教學(xué)效果。在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時，教師可先播放廬山視頻和圖片，讓學(xué)生感受廬山“雄、奇、險、秀”的特點和廬山瀑布“宏偉壯觀，一瀉千里”特點，再融入故事，學(xué)生就能正確理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。教師可再配上柔美的輕音樂。學(xué)生輕輕誦讀就能領(lǐng)悟到廬山瀑布的雄偉姿態(tài)及作者心胸的開闊，氣宇軒昂的人格魅力。因此，教師運用現(xiàn)代電教手段進行教學(xué)，學(xué)生能更加直觀地展現(xiàn)詩詞中的意境美，也能感悟到作者偉大的人格美。

三、活學(xué)活用，展現(xiàn)古詩詞的“生命活力美”

《新課標(biāo)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”中又有70首。因此，古詩詞的積累和運用成為小學(xué)階段教學(xué)的一個難點。正確、合理、有創(chuàng)新性的運用古詩詞成為古詩詞生命力的體現(xiàn)。在平常的教學(xué)和生活中，教師要常常指導(dǎo)學(xué)生這樣去運用古詩詞。當(dāng)泛舟西湖，欣賞著美如畫卷的景色時，我會自然地想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句；當(dāng)同桌荒廢時間時，我會想起“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；當(dāng)我置身廬山，則再次加深了對《題西林壁》中“不知廬山真面目，只緣身在此山中”這一“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的樸素道理的認識……在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要主動積累和運用古詩詞。這便實現(xiàn)了文本與生活的有機連接。這不僅有利于學(xué)生對詩歌的理解、提升學(xué)生的語言修養(yǎng)，同時能使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。這樣一來，古詩詞也煥發(fā)出了生命活力。

總之，優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們廣大語文教師只有重視古詩詞教學(xué)，不斷積累有效的科學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在情感上產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓古詩詞具有永恒的生命力。