網絡直播對大學生創新創業環境影響研究

（鄭州科技學院 河南·鄭州 450064）

大學生群體特殊，學習、生活等方面都受到學校的約束，并不完全自由，整體處于半自由、半限制狀態，正是這種特殊性，讓大學生在創新創業活動中有了枷鎖；網絡直播作為一種技術存在，作為一種新的信息傳播媒介，有著技術進步的意義；它為大學生創新創業打破了許多壁壘，提供了極大的便利，可視化的交流方式、相對自由可管控的時間區間，廣泛而迅速的信息傳播方式、低成本的創業平臺、龐大的網絡購物群體和消費市場，這些都為大學生創新創業提供了難得的機遇，但技術進步并不等同于人類進步，網絡直播在一定層面上也帶來或引發了一系列問題。一方面，網絡直播為大學生創新創業提供了知識傳播、交往互動、產業聚集的良好平臺；另一方面，網絡直播環境下商業模式認知的缺乏，傳統道德修養的缺失，過于強調網絡直播這種創新方式，而忽略人文內涵的核心問題也屢見不鮮。在網絡直播環境下如何正確引導大學生創新創業，提高其創新能力與整體素質，已成為亟待解決的現實問題。

大學生創新創業環境研究是建立在平衡和促進三者，即校方、學生和當地經濟發展的基礎上進行的，對其三方的前景都將產生不可估量的影響；首先，對于校方而言，優化大學生創新創業環境，有利于提高學生就業，擴大學校的聲譽，為學校的長遠發展奠定基礎；其次對于學生而言，關注相關問題有助于了解行業與社會，明確自身的學習目標，加強自身與社會的聯系，提高自身實踐動手能力，有利于自身思考思維能力的提升；再者，良好的大學生創新創業環境，可以為當地經濟注入強大的智力支持，促進當地產業創新與發展。因此，營造并優化大學生創新創業環境，對學校與學生、社會與個人、社會與國家是一個共贏的結果。

研究網絡直播對大學生創新創業環境影響，有助于結合發展實際引導大學生創新創業思考和建議；有助于高校人才培養模式的改革；有助于提升大學生群體的創新創業能力；在一定程度上豐富了網絡直播環境下大學生創業應對策略。該研究也為我國網絡直播媒介的健康發展提供指導，有利于高校學生就業，提高高校學生就業多樣化，推動當地區域經濟發展，提升當地發展內涵。

1 網絡直播的特點

網絡直播是以互聯網媒體為介質，將音視頻圖像等即時狀況展示給平臺終端用戶進行觀看的雙向信息交流傳播方式。這種基于視頻直播技術的即時互動形式能夠實現人們從生活的淺度互動向深度互動轉變。相比較傳統媒體，網絡直播具有很多鮮明的特點。

1.1 互動性更強

網絡直播區別于其他媒體的最大特點就是內容可實時發布，通過彈幕、評論等方式可以即時完成與主播之間的互動，而主播也可以根據觀眾的需求及時調整發布內容。這種集視頻、文字、音頻于一體的新形態社交工具，為大眾帶來了更加直觀和更加真實的社交體驗。

1.2 去中心化

網絡直播的興起代表著信息源頭的去權威化和去中心化。用戶可以根據自己的興趣選擇想要進入的主播空間，而發布者則需要根據用戶在互動中提出的需求，及時調整發布的內容及方式，以取得更加牢固的用戶粘度。在網絡直播空間中，個人的表達權力和潛力得到了有效的激發。

1.3 準入門檻低

隨著互聯網與直播技術的日益成熟，網絡直播打破了空間地域限制，降低了主播的準入門檻。網絡直播對設備的要求很低，并不需要新聞媒體等行業所采用的高端設備。

1.4 內容豐富

直播平臺內容較為豐富，所涉及的領域包括游戲、體育賽事、音樂現場、校園、旅游、美妝、在線教育等，內容生活化和泛娛樂化特點日趨明顯。

1.5 網絡公共領域的私人生活公開化

網絡直播的出現再一次模糊了私人領域和公共領域的邊界。在消費時代的背景下，網絡直播能在很大程度上滿足受眾的窺私心理，和公眾人物在電視節目和活動現場等公共領域的表演相比，受眾顯然對他們在私人空間的生活更感興趣，網絡直播正是抓住了受眾這一心理需要，一些主播會在網絡公共平臺上展示在私人空間的日常生活。網絡直播讓私人空間變得公共化，消解了公共領域的公共性，甚至公共話題被個體私人生活的話題所取代。

基于網絡直播模式，結合當前大學生網絡直播創業的現狀，在校大學生網絡直播創業模式大致有以下幾種：

（1）“直播+短視頻”創業模式。在校大學生最常選擇的創業模式是直播打賞。它主要是通過在線視頻直播，獲得用戶贈送的“虛擬禮物”等來盈利。以抖音直播為例，大學生主播們在抖音平臺開設賬號后，可以通過表演才藝等方式獲得關注。而關注這些主播的用戶可以通過界面中“禮物”一欄，通過充值，獲得抖音平臺的虛擬貨幣“抖幣”，然后用抖幣購買虛擬禮物送給主播。同時，隨著賬號的不斷吸粉，積累的粉絲也逐漸轉化為隱藏的客戶源，從而吸引廣告商的注意，再帶來廣告資源的轉換。主播們可以通過拍攝制作和商品有關的短視頻來進行吸粉，從而增加直播的人氣，并在直播間完成隱性的銷售直播，借由與粉絲雙向互動獲得豐厚的經濟價值。

（2）“直播+電商”創業模式。今年來，隨著實體店鋪的運營成本與日俱增，越來越多的人開始轉型電商，特別是隨著網絡直播的興起，電商直播的路徑短、成本低、效率高、回報快等特點，更是吸引著大批商家的注意。各大電商平臺商家紛紛通過極具視覺沖擊的直播來增強消費者的購買欲。今年，消費者關注最多的是直播帶貨與團購。

在這種形勢下，越來越多的大學生主播開始加入直播帶貨的行列。通過在直播間展示產品、測評產品等方式，直接敘述產品的優點和感受，從而加強了產品特點直觀展示，刺激了消費者的購買欲。這些大學生主播青春、有創意的展示風格對同齡人的吸引力比較好，可以帶來一定的購物吸引力，從而成為了一些以年輕人為目標消費者的品牌關注。但在這種模式中，頂端主播和底層主播的收入差異非常明顯，且當前帶貨主播的解說風格很難個性化，展示風格也雷同，從而想要成為優質主播也需要一個長期的轉化和成長的過程。

（3）“直播+包裝”創業模式。除了作為“主播”，通過各種形式進行自我展示、產品展示等形式最終獲得回報之外，也有越來越多的大學生看中了網絡直播市場的周邊“包裝”工作，結合自己所學的專業，提供專業的直播包裝服務，并從中獲得回報。比如，撰寫短視頻拍攝的腳本、拍攝服務、視頻剪輯和包裝、配音服務、字幕美化等等。

2 網絡直播對大學生創新創業的影響

大學生是網絡直播的主要受眾群體和使用群體，網絡直播為當代大學生提供了更多排解學習壓力、舒緩焦慮情緒的方式和途徑。通過網絡直播，可以提升大學生的多維度思維。隨著網絡直播與更多行業的融合越來越緊密，大學生的創業方向也有了更多的選擇，除了網絡主播、網紅、聲優、游戲測評師等崗位仍然是當前大學生選擇的首要新興職業崗位外，化妝師、攝影師、活動策劃師、腳本撰寫、推文制作等相關崗位的青睞程度也愈來愈高，這種現象，一方面符合當前行業發展的多面性的需要，另一方面，也保障和推動了“直播+”運營模式的發展。

同時，網絡直播也容易使大學生過度沉迷，從而影響正常的學習和生活，急功近利而又缺乏監管的網絡直播，一些低俗暴力、語言失范、輿論導向不明的內容，容易對學生的價值觀、擇業觀等產生負面影響；網絡直播不是單純的流量和個人喜好的問題，更是利益輸入及輸出的問題，這種潛在的利益，使不少大學生被眼前的利益所吸引，從而影響耽誤學業，影響自身長遠發展。

3 針對網絡直播現狀，從高校管理及引導層面、社會氛圍及大學生個人多個層面積極正面引導大學生

首先，高校應當重新審視網絡直播在大學生群體中的流行程度以及對大學生價值觀的影響，積極研究大學生熱衷網絡直播的動機與需求，引導教師群體突破自身的知識界限，引導教師主動參與了解網絡文化，多角度地分析現代大學生的思想狀態，探尋大學生創新創業與網絡直播的結合點，努力打破與大學生群體之間的“代溝”，從而達到正向引導大學生創新創業的理想目標。

在網絡直播井噴式發展的情況下，高校應當充分認識到培養大學生媒介素養的重要性，為學生搭建媒介素養的培養平臺，引導學生客觀地認識網絡直播，理性地選擇直播內容，從而提升學生對網絡信息的鑒別能力，高校素質教育有必要將媒介素養教育納入大學生必修課程當中，引導學生提升自己對不良網絡信息的抵抗能力，規范自己的網絡言行，提高自身網絡安全防范能力。

4 對大學生網絡直播創新創業的建議

4.1 加強對網絡直播行業相關知識的學習

嚴于律己，對網路直播行業的職業道德要嚴格遵守，依法依規開展網絡直播活動。抵制不良風氣，從自身做起，同時，樹立版權保護意識，在尊重他人的知識產權的同時也要注意保護自己的正當利益，通過網絡直播實現自身的人生價值，用正確正當的方式追求自己的美好理想。

4.2 結合自身專業，尋求創業與專業的完美結合

大學生可以在網絡直播的過程中，依據自己所學專業的特點，發現與網絡直播內容、包裝以及服務等方面的交叉點，比如學習設計專業的同學可以在視覺設計或后期剪輯等方面發揮自身優勢，從而讓自己更好的融入到網絡直播中，不斷實踐自己的專業技能，拓寬自己的創新、創業渠道。

5 總結

大學生應在學習國家政策、了解網絡直播行業并結合自身專業發展的基礎上，認真思考利弊，揚長避短，使網絡直播成為有利于自身自主創業的健康平臺，為自己的專業學習和將來的職業發展奠定良好的基礎。