物理實驗教學中培養學生實踐能力的策略研究

（吉林省長嶺縣第四中學 吉林·松原 131500）

0 引言

物理實驗教學中，為更好挖掘學生的潛能，達到多元化培養學生的工作目標。還需要提升對學生自主性學習和接受性學習能力培養的重視，加強學生自主學習能力和實踐能力培養，這樣也能讓學生有更多實踐技能和動手動腦的空間，完善學生學習知識面，保證學生相關學習工作的有序進行。

1 物理實驗教學中培養學生實踐能力的價值

其中，針對學生實踐能力培養的物理實驗教學在創新過程中，其價值主要體現在。第一，可以增強教師對物理實驗教學的重視。在傳統物理實驗教學中，未能通過構建完善實驗教學方式，加強學生基本技能的鍛煉，主要是以教師為實驗教學中心，對學生進行相關技能的傳授，未能結合學生科學思維的培養需求，給予學生更多動手操作和實踐的機會。同時，部分學校還缺乏完善的實驗教學場所和設備，在加強學生實踐技能培養方面缺乏力度。而通過培養學生實踐能力，有利于教師和學校增強對物理實驗教學工作的重視，在滿足學生自身學習需求的基礎上，查看配件的完整性，及時關注學生的物理實驗學習環境和設施設備，并且能夠在第一時間維修和處理好，全面將學生實踐技能的培養工作落實到位，而且通過增強學生實踐技能，也能改善傳統課堂教學方式，最大程度地將學生潛能發揮出來，也會通過為學生提供各種各樣實驗資源和開放實驗場所等方式，培育學生良好的時間能力和價值觀，讓學生在多樣化的學習中，感受物理學習的樂趣。第二，有助于將物理現象的生活化表現出來。在物理實驗教學中，很多物理實驗現象來源于生活，通過培養學生實踐能力，有利于讓學生在源于和了解生活的基礎上，加強實驗現象和相關實踐知識的理解，提升學生學習積極性。并且物理實驗教材中，很多內容都源于日常生活，只有培養學生實踐能力，才能增強學生知識聯系實際的意識與能力。全面實現學生創新發展，從內心上喜歡上物理課，強化學生學習理念和教育視野。另外，在培育學生實踐能力的過程中，也有助于教師將基本理念與實驗教學有機結合，全面增強學生對物理學習的熱情，讓學生在物理實驗探究和探索中，增強知識與技能的應用能力，全面體驗物理的實際應用特點，提升學生的學習水平。在日常生活中，學生也能通過一定的實驗能力和技能，將所學知識應用到實際生活中，比如，在做電梯的過程中，學生就可以通過自身物理實驗知識的學習，了解到坐電梯和過山車與物理實驗現象中的失重和超重現象有關，保證物理實驗教學工作的全面發展。第三，可以落實以學生為本的教學理念。在加強學生實踐技能培育中，會幫助學生快速了解具體實驗過程和演示過后的相關知識內容，也需要通過物理實驗教學中的實踐能力培養工作，增強學生對知識的認知，也可以通過給予學生更多實驗部分和實驗機會的對策，強化學生對復雜知識點的理解，讓學生在動手動腦的過程中，大膽地主動地與教師之間進行溝通，實現學生與教師之間的有效互動和溝通。除此之外，為突出學生學習主體性，也需要加強學生實踐技能培訓，讓學生能夠通過一定的實踐能力參與到自主學習和探究學習的氛圍中，明確物理實驗學習目標，優化物理實驗學習過程，提升物理實驗學習質量，保證學生在物理實驗教學和能力培養中得到全面發展和創新，也能間接地改善傳統物理實驗課堂教學現象。

2 物理實驗教學中培養學生實踐能力的策略

2.1 構建完善的實驗教學方式

首先，在完善實驗教學方式中，教師可以構建引導、探究式課堂教學方式，突出學生在探究式課堂中的主體地位，這種方式是在保留傳統課堂教學方法的基礎上，給予學生更多探索和發現的機會，這樣也能在物理實驗教學中，將學生的主體學習作用發揮出來。比如，教師可以針對物理實驗現象和某一知識點，引導學生進行探究式學習，加強學生能力和科學態度的培養，讓學生在相互探索的過程中，提升學習能力，這樣也有利于及時發現物理實驗學習中的問題和不足，具有針對性地進行解決。其次，可以采用自主式物理實驗教學方式，讓學生針對某一物理實驗教學內容，結合書本知識，進行物理實驗目標、過程、方法的完善，全面改變以往注重書本知識教學，給予學生自主學習機會較少的工作現象。同時，也可以引入現代社會發展背景下的科學技術，讓學生運用互聯網的學習方式，進行自主探究、調查與實踐，增強學生學習水平和效果。最后，教師可以引入小組合作學習的實驗教學方式，為學生分組，加強學生之間的相互學習，發表不同的意見和觀點，全面引導學生參與到小組的合作學習中，真正培養學生的實踐能力和創新。

2.2 加強學生主動意識的引導

在加強學生實踐技能培養方面，物理知識作為物理規律和概念的組成，需要加強對學生主動學習意識的引導，讓學生在了解物理概念和物理規律的基礎上，提升實踐能力和學習技能，這樣也能有利于強化學生學習的主動性和能動性，幫助學生了解更多與物理概念形成有關的知識。同時，加強學生主動意識的引導，可以采用為學生創設良好環境，加強教學問題設計等方式，讓學生參與到學習問題的探究中，增強學習水平和能力。比如，教師在教學與動量定理有關的知識點，同時，可以通過讓學生思考同樣速度紙片和石塊對外界產生作用效果的問題，了解質量原因是否與作用效果和破壞程度有關，通過讓學生對問題的思考和探究，全面參與到物理實驗中，通過一系列的物理實驗和實踐，了解到不同質量產生的作用和效果也各不相同，進而幫助學生快速了解和引出動量的相關知識，提升學生學習效率。在學生實踐探究后，教師也可以提出如何改變物體動量的問題，讓學生全面參與到相關物理實驗的探究中，增強學生對知識的認知。

2.3 提升對習題課教學的重視

在學生物理實踐能力培養中，需要提升對習題課教學的重視，習題課教學中的物理實驗和實踐也能培養學生的實踐能力。一方面，在物理習題課教學中，教師可以針對所學習的物理實驗內容，讓學生進行有效的習題實踐和探究，找出物理量之間的關系，也可以通過合理制作物理實驗探究過程、習題解決方式等對策，培養學生良好的思維習慣和科學實踐能力，在探究物理現象的過程中，也可以讓學生結合課上所學知識，參與到科學探究活動中，通過對相關問題和信息的處理，找出和歸納簡單的科學規律，加強學生正確科學態度的培養。另一方面，為活躍學生學習思維，還可以在習題課教學中，讓學生采用多種實驗方法，進行分組實驗，從不同角度探究物理現象和物理知識內容，讓學生在有效地交流和信息篩選中，得出最終結論，加強學生獨立處理問題和分析問題能力的培養，間接地促進學生實踐能力增強。

3 結語

在物理實驗教學中，為將學生實踐能力培養工作落實，還需要秉持以生為本的教學原則，構建完善的實驗教學方式，全面以激發學生思維、創新精神為教育目標，改良傳統物理實驗教學理念和方法，最大程度的應對新課程改革，對于傳統物理實驗教學帶來的挑戰和更高要求。在學生實踐能力培養中，也可以加強學生學習意識的引導，結合學生的學習需求，優化課程與實驗教學過程，為學生提供更多學習與探索的機會。進而全面培養學生的實踐能力與創新能力。