陸 婧
(南京航空航天大學民航學院 江蘇·南京 211106)
在傳統高校教室環境教學中,教師通過黑板板書、幻燈片、口述、問答等方式向學生進行面授教學。在這一過程中,知識的講授并不是單向的,教師在向學生傳輸知識的同時也不斷收到學生的反饋。在這樣的互動中,知識傳遞才是有效的、系統的,教師能夠從學生的表情、疑問和回答中實時了解學生對于新知識的掌握情況,并及時對未掌握的知識進行再次深入介紹,也能對下一次教學進行修正。可見師生面對面互動對于高校教學來說是至關重要的。[1]
但在此次線上教學中,受制于網絡帶寬限制,實時講學還是不太現實,因此大多數教師選擇線上錄播模式,將已經準備好的結合幻燈片的講解視頻在上課時間播放給學生,學生在家中通過網絡接收視頻信息,進行相應學習。同時,教師進行隨堂跟蹤,通過學生的語言式反饋給予相應指導,起到補充視頻教學的作用。在這一過程中,面對面的互動已經完全不可能,同時受到視頻條件的限制,實時的板書和細節性的理科公式推導也受到制約,這既影響教師的教學水平發揮,也不利于學生知識接受。
因此,本文首先總結線上教學中師生互動面臨哪些障礙,以及這些障礙帶來的影響,并接著探索為克服這些障礙可能實施的一些措施。
通過教學實踐與學生訪談,在線上教學中存在較多影響師生間互動的障礙因素,這里將相關因素分為客觀因素與主觀因素,并對這些因素的影響進行分析。……