“雙創”視野下大學生創業風險管理能力的研究

劉 珊

（湖南醫藥學院 湖南·懷化 418000）

“大眾創業、萬眾創新”是國家在新經濟背景下實施創新驅動發展戰略的重要載體，也是高等院校發揮領軍作用，激發各類創新潛能的重要保障。當前，高校創業教育由于教育理念滯后、指導培育不到位等原因，使得不少大學生創業者缺乏專業的創業規劃和精準的行動計劃，最終以失敗而告終，風險極大。

根據中國人民大學發布的《2016年中國大學生創業報告》，有近90%的我國在校大學生有創業的意向，20%有強烈的創業意向。2016年自主創業的大學畢業生僅占畢業生總數的3%左右。[1]從這種極低的創業成功率可以看出高校對大學生創業風險管理能力培育不足，難以實現通過大學生創業實現穩定就業與經濟發展的目標。

本文從本地區大學生的創業項目為研究出發點，通過梳理大學生創業過程中的主要風險；依據形成機理得出大學生創業風險管理能力的培育途徑，就大學生創業風險管理的構成及培養做出系統性回答，做到切實提高大學生創業風險管理能力，讓大學生在創業中規避風險，管控風險，化解風險。此研究對于提高大學生創業成功率、持續吸引更多的大學生投身創業具有重要意義。

1 本地區大學生創業情況分析

本地區的大學生創業有以下特點：一部分大學生受到各類創業培訓教育、創業比賽的影響產生創業了自主創業的動機，但是創業經驗甚少、創業心態不成熟，把創業過程想得太簡單了。還有一部分大學生創業者感受不到創業的壓力和風險，對創業成功的期望值過高。在創業過程中一旦遇到棘手的問題就放棄創業，這直接導致了大學生創業成功率偏低。另外一部分大學生，創業時盲目追求短期效益，選擇一些沒有發展的小型項目，在堅持了幾年之后遭遇瓶頸。[2]

眾所周知，在創業道路上大學生創業者將面臨諸多風險，主要涉及市場、行業、團隊、政治、環境、法律等。然而風險不等于冒險，不可進行盲目沒有意義的冒險。為降低這種創業中的冒險，高校應大力加強對大學生風險管理能力的培育，提高大學生創業者的科學創業能力。

2 本地區大學生創業面臨的主要風險

在本地區大學生的創業過程中主要存在以下幾個主要風險點：

（1）機會風險。大學生創業者在選擇創業的同時，也放棄了自己的一些就業機會。大學生選擇自主創業也就意味著不能參與其他崗位工作，這實質上就是一種機會成本風險。

（2）市場風險。大學生創業者在創業過程中，會面臨經營失敗和虧損的風險。這些創業者由于在創業前對相關行業領域未進行深入的分析與評價，不能很好的掌握各種行業的風險因素，所以難以在創業過程中獲得成功。

（3）項目風險。現實中，不少大學生將創業視同為賺錢。在這種急功近利的思想下，很容易盲目采取行動，尤其是看到身邊的同學創業成功之后，都有一種“搏一搏、試一試”的心理。在復制、模仿的創業“范式”下，極易開展一些缺乏創意的低水平項目，這為創業者在市場定位、進度安排以及對環境的判斷等關鍵點上帶來較大的風險。

（4）資金風險。對于大學生創業者來言，資金短缺是最為普遍的問題。如果得不到及時地解決，就很容易造成創業夭折。特別是一些技術含量高的創業活動，如果資金不能及時供給，就會導致這些技術不能快速產業化，其價值也會隨著時間的推移不斷貶值，快速被競爭對手取代。[3]

（5）管理風險。大學生創業者有時不能完全依靠自己的單打獨斗，還得依靠優秀的創業團隊。那在創業團隊中就存在管理的問題，這個團隊中的成員必須要擁有以下相應的素質：比如強烈的創新意識和精神；一定的風險管理專業知識，包括風險識別、風險評估、風險規避和風險處理；較強的忍耐力和抗挫折能力；善于發現機會，把握機會并利用機會；能運用相關的決策知識作出相對滿意的決策；具有強烈的上進心與責任感等。但是目前看來，大部分大學生創業者存在眼高手低的情況，既缺乏對創業法規政策的理解，也缺乏創業實踐的經驗，在把創業計劃轉變為創業實踐活動的過程中，沒有發現問題和解決問題的能力。[4]

3 大學生創業風險管理的構成要素

（1）創業風險識別。創業風險識別就是要對創業環境中的一些主要不利因素進行識別，并明確它的危害性和后果。大學生創業者在創業過程中通常缺乏這種識別能力，對存在的系統風險和非系統風險認識不清，不能通過環境收集創業過程中的風險源和風險因素等方面的信息。

（2）創業風險評價。創業風險評價就是在創業項目的組織生命周期內對項目風險進行分析和評價的過程。一般來講，大學生創業風險評價過程應包括兩個環節：創業中涉及的相關數據的搜集以及信息的準確性往往非常關鍵，只有精確地掌握之后才能保證風險評估的科學性。[5]

（3）創業風險處理。創業風險處理是創業者在科學進行風險識別和風險評價的基礎上，靈活的根據風險性質、概率和預期損失的大小，選取適宜的風險處理方式。一般而言，根據不同情況，創業項目風險處理方式有三種選擇：風險控制、風險自留、風險轉移。首先，風險控制是指創業者采取各種手段，規避項目風險乃至消除項目風險，或采取應急措施將已經發生的風險及其可能造成的損失控制在最低程度。其次，風險自留是指創業者決定非理性或理性地自主承擔風險。一般當風險發生概率較小或者風險損失較小的情況下采用。在創新過程中，不少大學生創業者在遇有風險時，選擇風險自留，這并不是基于風險評估的結果，而是認真思考的沖動決定，結果可想而知。最后是風險轉移，部分大學生創業者會將創業項目的風險轉移給商業保險公司或其他風險投資機構，從而將創業風險分散、分攤，這是一種符合市場經濟規則且公平的轉移手段。但由于項目投資時相關機構的諸多限制條件的設定，目前在國內應用得較少。[6]

4 大學生創業風險管理能力的培育途徑

（1）培養大學生的風險識別能力。當大學生面對某個創業機會時，創業者應理性認清面臨的技術風險、財務風險、市場風險、政策法律風險、宏觀環境風險，特別是團隊風險。大學生應首先樹立風險識別的基本理念，比如：有備無患的意識、未雨綢繆的觀念、持之以恒的思想、實事求是的精神等；其次需要掌握風險識別的基本途徑，也就是從所處的自然因素和人為因素中去挖掘各種可能導致風險的來源；再次要了解識別風險的方法和步驟，包括信息收集、風險識別、重點評估、擬定計劃等。

（2）培養大學生的風險評價能力。大學生通過風險識別、分析整理后，接下來就需要就各項風險對整個項目的影響程度作出評價。因此，需要對風險進行計量，分析風險發生概率有多大，發生后可能會造成多大損失，它是風險管理中的重要環節。此過程中需把損失頻率、損失程度以及其他因素綜合起來考慮，運用相應的風險評價標準與方法（如建立風險評價矩陣等）對風險的狀況進行綜合評價。

（3）培養大學生的風險處理能力。學生應具有風險的防范意識，如提前掌握來自宏觀環境的風險（包括產業政策、法律法規的約束限制、企業團隊和股權結構的風險）；資金型的特有風險；技術型的特有風險；創意型的特有風險等，通過各種應對策略規避可能面臨的風險。如果規避不了風險，就需要制定計劃和采取措施降低損失的可能性或者是減少實際損失。

綜上所述，對于想要創業的大學生來說，必須在大學期間做好充分的準備。包括：第一，應該接受職業價值觀方面的教育，開始了解自己的興趣、特長和專業背景，為今后選擇創業，確定職業目標奠定基礎；第二，詳細的了解政府出臺的有關優惠政策，選擇合適自己的投資項目；第三，創業者應該有意識在創業的不同階段，總結學習，爭取掌握更多相關的創業風險專業知識。第四，要有較強的抗壓能力，能夠合理利用各類創業指導機構和創業平臺，積極找尋創業合伙人，減少自身單獨創業的風險。[7]