中職機械加工實訓教學改革的有效性

蓋立君

(山東東營市化工學校，山東 東營 257000)

1 中職機械加工實訓教學改革的意義

實訓教學是指在教學過程中，結合教學內容為學生模擬出與實際工作環境相似的教學環境，選擇合理的案例開展創新，制定全新的教學計劃，以促使學生的綜合素養水平提升，注重理論與實踐相結合，形成一個完整的教學過程。實際上，中職機械加工實訓教學改革重點強調學生的主觀能動性培養，促使學生參與到實踐中，注重理論知識的應用，以提升自身的專業技能水平，累積實踐經驗，為以后的發展奠定良好的基礎。通過實訓教學可以在短時間內幫助學生提升自身的職業素養，促使學生的能力得到優化，明確其社會發展方向，優化學生的綜合能力，促使學生成為社會需要的專業型人才，為行業的發展奠定良好的基礎。

中職機械加工專業的教學最終目標是培養符合社會生產與機械加工制造產業需求的專業人才，促使人才具有較高的專業素養水平。社會的不斷發展促使現階段對于人才提出了更明確要求，尤其是機械制造行業的繁榮發展不僅對人才的需求量增大，還提出了全新的專業水平與實踐能力要求，需要人才具備較強的專業基礎知識，同時還要具備良好的實踐能力，為現階段的行業發展奠定良好的基礎。優質的人才在發展過程中可以獨立地開展機械加工與設計，對于機械故障可以獨立地分析，制定故障解決方案，以推動行業全面發展。因此，在實際的教學過程中，需要學生具備較強的探索意識，以中職機械加工專業教學活動為基礎，有針對性地開展實踐，引導學生自己動手探索知識內容，提升學生的綜合素養水平，為以后的發展奠定基礎。社會的繁榮發展促使現階段企業結構發生明顯的變化，帶動生產結構發生變化，進而對人才提出綜合性要求，注重人才的實踐能力培養。通過實訓的方式可以為學生提供良好的實訓機會，做好培訓工作，幫助人才營造優質的學習實踐環境，提升其自身的綜合素養水平，為以后的工作奠定基礎。同時幫助學生整合實踐，促使學生通過模擬對工作環境提前適應，深入了解機械專業各方面的內容，提升自身的實踐能力，實現全面發展[1]。

2 中職機械加工實訓教學現狀

2.1 現有教學計劃不完善，內容較為單一

現階段，在發展過程中部分教師未能根據實際的教學要求制定教學計劃，導致學生在發展與學習過程中難以形成正確的實訓意識，使學生的發展受到影響。例如，現階段的教學內容較為單一，其內容難以與時代的發展相契合，實訓技術性較低，造成人才的實訓教學效果降低，難以培養出具有先進專業實踐能力的人才，對于人才的以后發展產生明顯影響，同時限制行業的發展。

2.2 教學模式較為傳統，學生興趣不高

教學內容傳統也是現階段中職機械加工中存在的問題，未能根據現階段的實際情況進行優化，導致學生自身的實踐興趣較低，影響自身的實踐效果。例如，部分教師在教學過程中選擇傳統的方式開展，造成學生自身未能產生良好的學習興趣，主動性降低，傳統機械加工實訓過程中教師單純地進行理論講解，選擇自身單方面操作實踐，大多數學生在旁觀，單純依靠記憶進行學習，導致學生對知識掌握不足，影響自身的綜合實踐能力發展。

2.3 教師的綜合實踐能力有待提升

教師可以說是機械加工實訓教學的基礎，直接影響實際的教學效果，根據教學要求對學生引導，為學生營造良好的學習環境，以提升學生知識水平。但現階段部分教師的綜合實踐能力還有待提升，未能充分發揮出自身的優勢，對學生引導不足，降低教學效果。其主要的原因在于教師隊伍建設水平較低，人才出現流失情況，未能根據實際需求進行優化，造成現階段的實訓效果不佳，影響人才的綜合素養。

2.4 未能全面地開展校企合作培養需求型人才

校企聯合不足也是現階段中職加工實訓教學改革中存在的主要問題，造成現階段的教學質量降低，限制學生的綜合能力發展。良好的校企合作可以為學生營造優質的實踐情景，幫助學生提前適應崗位，對學生的實踐能力發展具有積極的促進作用。因此，應加大重視力度，合理地開展校企合作，以保證教學效果。

3 中職機械加工實訓教學改革有效性提升策略

3.1 制定完善的教學計劃，優化教學實訓內容

中職院校應明確自身的性質，制定全新的教學計劃，明確機械加工專業人才培養目標，從多個角度創新，完善現階段的發展模式，為學生選擇優質的教學實訓內容，營造全新的教學環境，以提升學生的綜合素養水平。例如，教師可以根據實際教學情況開展教學，為學生營造良好的實訓環境，如針對數控機床知識開展機床實踐，注重學生自身的發展，結合現階段的教學理念開展優化，營造優質的發展環境，將教學內容與實際教學計劃相關聯，確定加工生產行業的需求，以保證內容與其相契合，緊跟時代發展步伐，營造優質的發展環境，提升教學內容的技術性，利用先進的知識內容幫助學生提升自身的綜合能力，以提升就業幾率。教師應根據現階段的發展實踐情況開展優化，創新現有的模式，保證內容具有技術性，如在鉗工工藝操作技術培養過程中，首先改變教學內容，注重鉗工理論的抽象性與枯燥性，根據實際設計教學內容，融入趣味性理念，并針對教學計劃開展訓練，編制鉗工培訓方案，重點在于鉗工的技能強化訓練方面，提升學生的實踐能力[2]。

3.2 創新現有的教學模式，營造良好的實訓情景

在開展機械加工實訓過程中，教師應根據實際情況創新現有的教學模式，為學生營造優質的學習環境，激發出學生的學習主動性，養成良好的學習習慣，對知識進一步掌握，明確知識的實質。例如，在傳統教學過程中，教師單一地選擇理論講解，導致學生對理論知識掌握較強，但實踐能力較弱，難以提升學生的綜合素養水平，挫傷學習主動性。因此，教師應積極進行優化，制定完善的教學模式，構建優質的實訓場景，幫助學生營造優質的學習環境，提升學生的實踐能力。

3.3 提升教師的實踐能力，全面開展內容實踐

在中職機械加工實訓過程中，應明確教師自身實踐能力對教學產生的影響，因此，在發展過程中應根據學生的實際情況進行優化，制定全新的教學模式，為學生營造良好的教學環境，促使學生的綜合素養水平提升。可以積極開展教師企業實踐活動，促使教師進入企業實習，學習企業最先進的知識內容，明確企業發展現狀，進而保證教學過程中可以為學生講解合理的知識內容，保證與企業的人才需求實現對接，以提升學生的崗位適應能力。在發展與創新過程中，針對性開展優化，制定完善的教學計劃，提升學生的綜合素養水平。中職院校還可以定期舉辦相關的交流活動，開展專題研討，如針對現階段的數控刀具、數控檢測等相關技術開展交流會，積極鞏固與提升自身的知識，優化實踐能力，以提升教學效果。充分發揮出教師的主觀能動性，樹立終身學習意識，可以根據社會背景的變化與發展來優化，完善行業的發展模式，提升自身的知識容量，積極與其他教師相互合作交流來提升自身的能力，加強整體的控制，以推動教學發展。與此同時，可以積極引進專業的教師人才，提升人才的綜合素養，通過引進人才來實現理念的創新，帶動教學發展，以培養綜合型素質人才。

3.4 開展校企合作，實現人才培養的準確對接

全面開展校企合作，對于中職機械加工來說，受其自身的性質因素影響，具有較強的特殊性，因此，應結合實際情況開展優化，制定完善的教學模式，為學生打造實訓基地，促使學生加強實踐鍛煉，培養吃苦耐勞的精神，引導學生對機械行業深入探索，產生學習興趣，主動探索知識內容，為以后的發展營造良好的環境。有企業相互合作可以實現資源的共享，明確企業對人才的要求，實現人才供需的合理對接，同時促使學校加快教學改革，注重教學創新，以促使學生更好地融入到社會中，提升自身的崗位適應能力，為以后的發展奠定基礎。校企合作是一種常見的教學模式，對于學生的發展具有積極的促進性，通過實訓與實踐，可以幫助學生樹立正確的價值觀念。與此同時，通過校企合作還可以補充技能訓練作業，提升學生的技能水平，在訓練過程中優化其知識內容，將理論應用到實踐中，檢驗理論，保證理論與實踐相契合，幫助學生將理論知識轉化為自身的能力，落實教學計劃，及時發現教學中存在的問題，以提升教學質量。

4 結語

綜上所述，在當前的時代背景下，機械加工實訓的重要性逐漸凸顯，促使現階段的教學理念發生變化。因此，教師應加大重視力度，從多個角度創新、完善現階段的發展模式，為學生營造良好的實訓環境，調動學生的主動性，提升學生的知識水平，在實訓中累積經驗，推動行業實現全面發展。