人文校園思想在高校體育教育中的應用

劉廣春

（中國民用航空飛行學院體育部 四川·廣漢 618307）

1 對人文校園思想的理解

人文教育思想在現代教育中占有重要地位，其目的在于順應時代發展，培育合格人才。人文素養主要是指人的基本涵養，具體體現在對自己、對他人、對社會的認知以及自身辦事的準則。人文精神是人文素養的最高形態。（1）人文精神被看作人類探索世界、人際活動的理想價值，也被看作人類行為規范的集中表征，人文精神體現著以人為本的原則，重視人的價值與尊嚴。（2）人文精神源于人類優秀的文化，體現著主體的精神品格，有利于民族和個人的發展。（3）人文精神能夠展現出人性和人類的本質，能夠體現出人類存在的意義與價值，能夠引導人類進行自由創造與自我完善，提高人類的思想境界。（4）人文精神包含著人類的文化精神及文明素養，體現著人類的文化與文明。

不同時代的人類對于人文精神有著不同程度的認識，但是無論何種理解都是基于以人為本的原則，都是將人作為主體，尋求人類自身的自由發展。人文精神通過人類在日常生活過程中表現出的人生觀、價值觀、世界觀關注著人類生存的意義與價值，重視人的思想境界及精神追求。因此，要想實現人文教育的目標，就要從多方面關注學習者的成長。既要提供高質量的人文學科教育，同時也要重視人文實踐活動，著重培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力。高校要重視社會人才的可持續性發展，打破傳統的應試教育模式，提高學生的主動性和積極性。

2 人文校園思想應用于高校體育教育的影響因素

首先，傳統體育教學理念因素的影響。傳統的體育教學是指學生在教師的指導下通過各種方式的學習和訓練掌握體育知識及技能的過程。在此過程中，學生的體質得到加強，相關課程以體育教學內容為核心，強調體育專業技能的學習和訓練。教師在教學過程中較為重視學生的專業技能水平而容易忽視學科教學的思想性，往往不能將人文思想融會貫通于體育教學之中。自新中國成立以來，傳統的體育教育思想逐步形成并沿用至今，對現代體育教學產生了根深蒂固的影響，為現代體育教育改革造成了極大的阻礙，但相關教育工作者必須迎難而上，深入改革，以積極的態度打破傳統體育教育思想的束縛，為體育教學注入新的發展動力。隨著社會的發展與進步，百姓的生活與工作有了極大程度的改善，體育鍛煉在提升人們體質的同時也逐步發展為百姓的業余愛好，融入百姓的日常生活中，使得教育目標也發生的改變。因此，教育工作者要對體育教學活動產生足夠的重視，采取適合學生且順應時代發展的教學內容與方式，促使人文體育精神與教學體系緊密結合，提升院校體育教育的質量。

其次，教師隊伍職業道德操守水平的因素影響。目前，高校體育教育存在傳統體質教學和新興人文思想教學兩種方式。體質教學法注重學生對于體育專業技能的掌握，短期內效果較為明顯，因此其接受度較高；而人文思想教學的效果需要較長時間才能體現出來，故人們對此存在一定程度偏見。在傳統體質教育中融入人文精神，能夠有效提高學生對體育教學內容的認識水平，能夠使學生意識到體育教育不僅有利于自身運動技能的學習，同時也對自身的健康和成長大有裨益，以此提高學生的積極性、主動性及學習自覺性，提升課堂教學質量，高效完成教學任務。然而現階段，體育教學的大環境并不利于人文精神的融入，相關體育機制不夠完善，教師的付出與回報不成正比，導致其對體育教育工作缺乏熱情。教師的職業操守及責任感將直接影響著體育教學工作的發展，體育專業的教師只有具備良好的社會責任感才能做好相關教學工作。

最后，人文教育形式教法不成熟因素的影響。人文體育教學理念出現的時間較短，與體質教育的融合度不夠，很多普通體育專業并未開設此門課程。人文體育教育具有一定的文化抽象性及不確定性，對于教師隊伍的整體素質水平有著較高的要求，然而現階段，很多院校的體育教師文化素質較低，達不到人文教學的標準，因此造成了人文體育教學傳播困難的局面。開設人文體育的課堂也存在著較多問題，如，理論知識所占課堂比例較多，實踐活動較少，學生缺乏將所學運用于實際生活工作的能力，系統性、綜合性的研究較少，未能將人文體育的教學理念融入高校體育教學工作中，導致教學質量不佳，健康第一和終身體育淪為教學口號而無法實現。要想解決人文體育在踐行過程中存在的問題，就要將理論運用于教學實踐，使得教學內容和方式具體化，形成完善且全面的教學體系，使得人文教法逐步成熟。

3 人文校園思想高校體育教育中的滲透

隨著時代的發展，科學的進步，越來越多的學科交叉滲透，融會貫通，存在著互補或者互通的部分，而學科之間的穿插融入也逐漸成為各專業領域的發展趨勢，很多順應社會時代向前發展的新興學科也以此為基礎而誕生。例如，傳統的體育學科就有運動生物力學、運動心理學、人文體育等一系列相關學科。因此，單憑學科劃分范疇很難準確界定學科的概念與存在價值，然而交叉學科的發展也在一定程度上拓寬的學科的廣度，加深了學科的深度，賦予學科更多的時代內涵。將人文精神融于體育教育，能夠有效改善傳統體質教育模式的弊端，將以人為本的教育理念與體育教育的現代化思想理念相結合，打造新型的體育教學模式，推動體育教學工作健康穩定發展。體育教育工作者要提高對自身的要求，改善自身的文化素養，以人文思想為基礎豐富課堂的教學內容，使得體育教學課程內容能夠與時俱進，滿足社會需求。人文思想教學方式的運用能夠有效改善學生對于體育專業技能與技術的理解，加強相關學科之間的滲透和聯系，激發學生的好奇心和求知欲，從根本上提升學生對于體育的興趣愛好。通過學習體育知識技能，院校學生也能融會貫通，對自身所學專業產生新的感悟，因此，二者有積極的促進作用。

4 體育教育中人文校園思想的培養

以人為本，健康第一，是現代教育的主調。提高認識，轉變理念是培養人文校園思想的關鍵，要加強高校體育教育工作者和學生人文校園思想的灌輸。高校體育教育中人文校園思想的不足，主要在于教學目標的設定過于體現技術層面，教學過程偏重于運動能力的培養，內容設置上缺少人文思想的知識含量，教學過程中沒有充分的將人文校園思想與體育教育相結合。普通高校體育課程指導綱要對課程的設置和目標提出了新的要求，人文校園思想是提高健康素質的前提，高校體育教育要轉變教育理念，既要堅持提高運動能力，又要體現對學生的人文關懷，加強意志、情感、性格、理想等人文思想教育。要提高體育工作者對人文校園思想的認識，對課程的內容設置做必要的調整，在體育教育中體現人文校園思想，在教學過程中體現人文價值。在人文校園思想的理念下，大學體育課程的設置首先要以學生為本，根據學生的實際情況，滿足學生的需求，讓學生選擇自己喜愛的體育運動項目，培養學生的社會適應能力。其次要遵循大學生的身心發展規律，根據教育的要求和體育運動的規律，設置靈活和有彈性的體育課程教學體系，滿足不同層次、水平和興趣的學生的需求，傳授健康、安全的體育運動知識和技能，發展學生個性，在潛移默化中形成正確的價值觀，促進學生身心健康。

學校體育教學中人文校園思想的培養不單純是教與學的問題，環境和氛圍也是重要的因素，良好的校園人文環境和文化氛圍對學生素養的形成有很好的促進作用。體育課堂教學的時間畢竟有限，學生人文校園思想的習得并不全是在課堂教學的過程中，學生對人文校園思想的領悟，還依賴于豐富多彩的課余活動，這就需要學校加大體育運動場地設施的投入，在體育場館張貼畫報，展示體育競賽的獲獎獎杯，多角度開展體育運動，滿足學生的不同需求，渲染積極向上的精神，讓學生在無意間得到鼓舞，在繽紛的體育活動中享受健康帶來的樂趣，領悟人文校園思想。

5 結語

人文教育思想是通過提高學習者的人文素養來提高其自覺性，使其能夠不斷進步，具有更高層次的精神追求。放眼世界，人文教育已成為各國高校教育的重要內容，加強人文校園建設是適應新世紀素質教育發展的需要，更是全面實施素質教育的有效載體。高校要為學生提供表現人文精神的機會，深入挖掘學科內涵，重視高校各類學科人文底蘊的建設工作，在開展人文實踐活動的過程中，要打造良好的學習環境，營造適合學生發展的人文氣氛，鼓勵學生主動參與到人文環境的建設中。