輔導員擔任“形勢與政策”課程教師勝任力研究

路麗麗 張存生

（山東大學材料科學與工程學院 山東·濟南 250002）

1 研究背景與意義

中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13 號）指出，“形勢與政策”課程有利于高校開展學生思想政治教育，屬于必修課。

2015 年國務院印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，提出提高教師隊伍思想政治素質和育人能力。2016 年召開的全國高校思想政治工作會議，習近平總書記指出高校思想政治教育關系到培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的問題。2017 年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43 號）提出輔導員在開展大學生思想政治教育方面發揮重要作用。當前我國高等教育進入大眾化，“形勢與政策”授課教師人員多樣化，各高校特色不同，比如山東大學是以輔導員為主。

勝任力的概念最早是由哈佛大學教授戴維 麥克利蘭在1973 年正式提出來的，從上世紀末，教育領域開始關注勝任力，包括建立了勝任力模型。隨著信息時代的發展和學生需求的變化，“形勢與政策”課程在問題導向和翻轉課堂等方面進行探索，開始研究教師勝任力，提升大學生思想政治教育實效。

2 研究調查與結論

本研究依托學校的支持，第一階段調查主要基于工科學院，通過開展學生版和教師版問卷調查獲得反饋。在教學內容方面，學生希望了解課程意義，歷史結合現狀講解，講些時事，與學科結合；教師則希望內容不斷豐富，真正使課程內容入腦入心，課程體系更加完善，關注社會熱點，增加生動有趣和實用的內容。在師資隊伍方面，學生表示應提升教學團隊專業性；教師希望加強備課會和培訓。在教學形式方面，學生追求形式多樣化，調動積極性，注意引導和教育，多提問，鼓勵發言，獨立思考；師生均表示希望增加線上學習和自主學習，可采用視頻課件，互動、增強課堂趣味性。

第二階段調查以作者所在學院為典型，通過整理所有學生的反饋了解目前現狀，又通過訪談了解老師們的需求和建議。最終得出擔任“形勢與政策”課程教師的勝任力模型，結合輔導員特點分析，為課程教師隊伍的選聘、培訓、考核以及提升提供參考。

作為高?！靶蝿菖c政策”課程教師，根據課程屬性以及學生的特點，從以下四個維度：知識、技能、態度和特質進行分析，總結教師的勝任特征。

（1）知識維度：授課教師應具備扎實的專業知識，了解國家政策、時事熱點，熟悉對應的歷史典故；具備社會心理學知識，可結合對大學生成長規律，有針對性地開展思想政治教育。

（2）技能維度：教師掌握一定的組織管理能力，在課堂氛圍營造、組織互動討論、鼓勵學生主動參與學習方面有技巧；在課程教學中發揮良好的溝通表達能力，運用當代大學生喜聞樂見的方式、語言拉近與學生的距離，用貼近生活的案例吸引學生。

（3）態度維度：教師應具備高度的責任心，認真備課、上課盡職盡責，耐心細致，讓學生真正理解、弄懂、悟透；充滿激情，講課具有感染力、感召力，保證師生互動、交流的效果。

（4）特質維度：教師個人的價值觀、思想境界以及學習生活經歷，對于課程教學有影響。堅持立德樹人、教書育人，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化以及個人的經歷相結合，發揮課程知識傳授、價值引領以及思想教育的作用。

結合關于學生的問卷調查以及對教師的訪談，總結得出高校“形勢與政策”課程教師應具備的勝任特征，如圖1 所示。

圖1

目前“形勢與政策”課程教師隊伍以輔導員居多，輔導員應根據學生年級特點、勝任特征等因素，分析實際情況。輔導員隊伍專業多樣化，相比其他思政課教師，輔導員跟學生一線接觸，了解學生思想動態、成長特點。輔導員隊伍比較年輕，可以用學生喜歡的話語體系開展教學。在授課內容方面，應掌握多種知識，除了社會心理學知識之外，應多學習時事政策，加強相關專題歷史文化底蘊研究，并把握好講課的分寸、層次等問題，當然輔導員也需要學校提供支持、培訓以提升教學能力。

輔導員應了解擔任“形勢與政策”課程教師的勝任特征，提升勝任力，不僅滿足大學生的需求，落實立德樹人，并在課程教學中促進自身發展，從堅定理想信念、開闊國內外視野、提升教學水平等方面得到提升和進步。

3 研究建議與展望

“形勢與政策”課程教師勝任力的研究，具有理論和實踐意義。

（1）高校應優化課程教師隊伍的建設。高校人才培養目標隨著社會發展而發生變化，“形勢與政策”課程教學應根據學生年級、學科的特點開展教學。多數高校從新生入學開始接受該課程教育。高校應建立健全授課教師隊伍的制度與體系，聘請優秀教師承擔教學，并予以指導。開展優秀課程評選，予以支持與激勵，舉辦教學經驗交流會，促進授課教師之間的相互交流與學習，共同進步。

輔導員擔任“形勢與政策”課程教師時，應結合自身的成長體驗和實踐性經驗，以及與學生交流的心得體會等，適應廣大學生的需求，對學生開展思想教育、價值引領。

（2）輔導員隊伍應增強自身的素質。輔導員應充分發揮科研背景與專業優勢，為學生進行學業指導，在學涯、職涯與生涯規劃等方面為學生引領方向。結合生活閱歷，輔導員可成為學生的良師益友，有效溝通、良性互動，助力學生成長成才。優秀的輔導員通過言傳身教，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。緊密圍繞國家發展戰略、學校培養目標、學生發展需求、輔導員工作價值，改進工作方式，提高教學能力，更好地發揮“形勢與政策”課程思想政治教育的作用。

（3）加強課程教育促進大學生發展。高校大學生有班級、同學、宿舍，學校的活動多數統一組織進行，隨著信息化、新媒體技術的發展，學生在網絡平臺可以接觸到多樣化、多元化、復雜化的信息，他們互相影響，并在潛移默化中受到其他人的影響。通過開展“形勢與政策”課程學習，真正讓學生了解國家的最新時事、政策以及發展戰略，提升學生的社會責任感、愛國主義精神以及創新精神。堅定學生的理想信念，提升辨別是非的能力，樹立正確的價值觀、人生觀，立志成長為合格的社會主義建設者和接班人?！靶蝿菖c政策”課程教師可以吸納更多的專業教師、輔導員加入其中，在專業知識、學習和生活閱歷等方面，與學生分享經驗、為學生提供指導。讓“形勢與政策”課程教育入腦、入心，發揮為黨育人、為國育才的作用。

（4）強化“課程思政”育人功能，發揮“雙帶頭人”獨特優勢。作者所在學院擁有教育部首批全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室，遵照“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”的目標，著力做好教師思想政治工作。持續開展“樹典型、學典型”師德師風建設主題教育活動，立德樹人，定期舉辦“課程思政”教學交流會，提升教師育德意識和育德能力，將思政教育全面融入課堂教學之中，切實增強專業課程育人導向，以強化“課程思政”育人功能。積極探索開展專業課教學、社會實踐、創新創業、志愿服務等育人活動的新思路，完善模具所本科生班主任推薦制度和導師選拔，并通過舉辦模具所研究生學術沙龍活動，提高研究生學術創新水平，強化“科研育人”和“團隊育人”功能。