基于新文科背景下課證融合的教學內容研究

楊海珠 李 華

（黑龍江工商學院 黑龍江·哈爾濱 150500）

1 課證融合教學

（1）課證融合的概念。課證融合在會計教育來講，課程所學內容和職稱考試的證書相對應，在會計教學的課件內容和會計職稱證書的考試內容大體一致，具體來說，學生在進行會計課程學習時，所學的課程內容可以直接對接會計職稱考試的相關題目，并且能直接的進行會計職稱證書的相關考試。[1]

（2）課證融合教學模式。課證融合是在掌握相關的職業技能情況下，按照國家會計職業資格標準的所學知識，素質、技能融入所學的課程中，通過課程的相關知識點和會計職業相融合，通過科學的方式進行教學資源的整合，學生在學習課程的過程中，同時也拿到了會計職稱證書，最終具備崗位職責，從而實現了會計人才的培養。在校期間的學生即可掌握考試以及工作上的相關內容，這種教學模式帶來的結果，能夠被社會認可，并且所學知識專業技能在某種程度上超越了傳統相關方面的教學。課證融合充分的將理論知識與實踐相結合，從而更好的幫助了學生們對知識的梳理，經過實踐和理論的相互促進，從而夯實會計人才方面的建設。

（3）課證融合教學的特點。課證融合的教學特點具體表現在融合性、實用性兩方面，首先融合性，是指在會計職稱考試的題目和學生進行會計課程所學的內容相輔相成，從而實現全新的教學內容，在教學的過程中具備更加真實的模式演練，為會計的學子們步入社會鋪墊了一定的基礎，也在一定程度上完善了會計教育的學習內容。其次，在一定程度上滿足了學生們會計職稱考試的需求，在會計教育的課程學習上，避免了會計教學過程中教學內容的浪費，同時，減少了學生們在考證前需要進行大量時間的學習。整體上講，在原有的課程基礎上融入和會計考證的內容，能有效激發學生的學習熱情，加強了會計教育的效率，為學生的學習增加了更加實用性的知識內容。

（4）課證融合的作用。會計職稱證書是從事會計職業的基本條件，所以，學生們要想在步入這一行業需要進行大量的知識儲備以及針對性的技能學習，才有機會完成對會計職位目標的追求。課證融合教學是一種新型的教學模式，能夠在會計教學的內容、教學過程、教學方式上產生一定的促進作用，減少教學內容大量知識的浪費，加強了教師們的教學效率，從而減輕學生們繁重的學習壓力。把課程知識點和會計職稱證書的考點很好的結合起來，在培養專業化的會計型人才上能夠符合這個時代的需求。學生們在通過課堂的學習中，課證融合的教學方式能幫助學生們將所學知識學以致用，相比傳統的教學模式，更加符合學生們的需求。

2 基于新文科背景下會計課證融合的教學策略

2.1 基礎和前提

（1）以學生為中心開展教學活動。基于新文科背景下，目前的會計教育主要把學生放在首要的位置，課證融合在現代化教學中，要考慮學生們的需求，將日常的課程知識點和會計職稱證書的考點進行融合，以此實現教學理念。教師在教學的過程中，充分認識到學生的重要性，應該充分的把學生看作課堂的主體，將自身作為輔助，圍繞學生展開合理的教學活動，并且在日常的教學中，應該以學生為中心，制定相應的教學內容，以此實現教學活動的有效開展，課證融合教學模式需要以這一基礎進行教學。

（2）發揮教師的課證融合推動作用。在我國的教育過程中，教師始終作為學生們的引路人，在學生學習成長的過程中給以啟發和指點。課證融合有效的實施離不開每一位教師辛勤的勞作。教師在對學生進行實踐教學階段，前提需要制定完善的教學計劃，如何把課程知識點和會計職稱證書的考點做到科學有效的融合，并且在課堂的教學中得以有效的實施。在課證融合的教學中，需要跟進學生們的狀態，通過學生們的學習情況來判斷學生們是否適應新型的教學內容，教師完整對學生們知識傳授后，總結教學內容，發現不足的問題進行改正，并且將關鍵的知識點進行提取，然后進行課程的重點講解。通過學生們的問題反饋，進行加以改進。

2.2 方法和策略

（1）改革教學內容，適應現代考證內容。隨著我國經濟的快速發展，金融行業已成為我國主要的支柱行業之一。傳統的會計教育模式在這個時代下逐漸露出了自身的弊端，已經不能適應這個時代的發展，更不能滿足學生們的需求。因此，要想改變這一現狀，需要進行相應的教學內容上的改革。在新型教育的模式下，教師通過課程知識點和會計職稱證書的考點進行相結合，再將歷年會計職稱證書的考試提供進行分析總結，將所總結的內容融入到課證融合的教學內容上，更加完善課證融合的教學內容，最終形成一套符合現代化教育理念的教學模式。

（2）加強模擬訓練，適應現代考證方式。教師在課證融合教學模式的推進下，需要進行定期的模式練習，在每一次講解重點知識后，進行知識點總結，并且通過考試，完成學生們對知識點的鞏固和對會計職稱考試提前演練，通過不斷的對模式訓練的加強，以此，更好的幫助學生們對會計職稱考試的應對。這在課證融合的教育下占據著很重要的一部分。隨著時代的快速發展，會計職稱的考試也變得相對復雜，新的知識點不斷的涌入到考卷中，課程融合內容需要與時俱進，更需要教師們的關注，以此幫助學生們完成學業和相關證書的雙贏局面。

（3）構建知識體系，適應現代考證目標。隨著時代的快速發展，我國教育不斷的革新，會計職稱考試也變得相對復雜，更加科學系統，且奔著更加實用性方向發展。作為會計教育的從業者，有責任和義務幫助學生正確的認識現代化會計職稱考證的目標，在學生們向著目標前進的同時，積極的對學生進行引導，以此來構建知識體系的完整性。從而使現代化會計職稱考試上針對學生們掌握學習能力以及專業技能上能夠更好的適應。

2.3 基于新文科背景下會計課證融合的教學注意的關鍵

（1）充分認識到課證教學與傳統教學的差異。在傳統的教學模式中，教學內容較為廣泛，在專業的考證上往往都是閉卷考試，傳統的教學方式，課程內容很難針對考試考點進行有效的梳理，在日常的教學中理論教學為重，實踐性教學相對較弱，所以，在學生們對知識點的理解上以及對職業技能的掌握上不能很好的反應出來，學生們在學習的過程中不能盡情的發揮自身的創新精神，對培養學生們的實踐能力上產生了不利因素。而課證融合將課程知識點和會計職稱證書的考點進行有效的融合，能夠很好的消除實踐性差這一因素，通過對課程的創新從而挖掘學生們潛在的創新意識，學生們在學習中能更好的將所學知識學以致用。

（2）促進學生深度學習。傳統的教學只能使得大部分學生處在被動的知識接受階段，并且缺少對教學知識的深度思考，學生們在掌握了相關的理論實施后，不能結合實踐進行有效的論證，所以不能形成知識點間的關聯，導致學生對知識的認知只能停留在淺層。課證融合這一教學模式能夠幫助學生們將所學的理論基礎與實踐相結合，理論知識能夠得以充分的印證，并且在實踐的過程中能夠實現對所學知識更加深度的認知，從而激發學生們對所學知識的相關思考，教師通過新型的教學模式對學生進行引導，幫助學生們更加直觀的解決問題。提升教學質量，進而促進學生們的深度學習。

（3）讓學生之間對自身的不足進行有效的交互。課證融合能夠有效幫的幫助學生們發現自身的問題，并且進行相對的改正。在課程融合的教學模式下，學生和學生需要進行相互的配合，學生作教室的主體，兩者相輔相成，并且能夠有效的溝通，教師在對學生進行會計知識的傳授中，不能像傳統的教學中照本宣科的進行教學，這樣很難達到理想的教學效果。教師需要注重學生之間的有效溝通，這樣才能在一定程度上調動學生的主觀能動性。使得教學成為學生們相互合作并且能夠有效互動溝通的過程，通過學生們之間自身不足進行有效的交互貫穿整個課證融合教學之中，又能實現多方面、多功能的有效交流。

3 結束語

在新文科的背景下，教師應該充分考慮學生們的需求，制定以學生為中心的主要發展導向。在學生進行會計理論知識的學習階段，更應該注重學生步入社會后職業素養和實踐能力的展現。明確會計人才的培養方向，按照會計職稱考證設置相關的課程，最大限度的營造考試環境。在教學的主體上實現課證融合的教師團隊建設。幫助學生們解決現階段考證難的問題，將課證融合教學模式徹底貫徹于我國會計教育理念中，這一舉措，將有助于學生對所學知識學以致用，當學生步入社會后，提升社會對學生專業技能的認可度，從而幫助學生找到更好的工作，以提升工作的質量。課證融合教學模式將職業標準和課程標準進行有效的融合，在新文科的背景下能夠實現教學理論與實踐相結合，課證融合新文科背景下培養使用性人才的重要舉措，真正實現了課程教學與會計職稱證書的完美對接。