以QQ 群為平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究

蘇永財(cái)

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣永寧小學(xué) 甘肅·平?jīng)?744613）

1 緒論

在我黨推出的中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的文件綱要當(dāng)中明確指出了堅(jiān)持教育為本，保證教育公平的基本理念，在這個(gè)理念當(dāng)中突出了教育公平對(duì)于小康社會(huì)建設(shè)的重要意義，并且在十七大代表大會(huì)當(dāng)中也專門提出了教育作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，教育公平實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的前提。對(duì)小康社會(huì)與社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建也是具有關(guān)鍵意義的。但要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平，就必須先做到城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展以及城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的共同進(jìn)步。

在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期影響下，我國(guó)城鄉(xiāng)教育的發(fā)展道路上屢屢受到艱難險(xiǎn)阻，從而導(dǎo)致整體教育水平仍處在嚴(yán)重滯后的狀態(tài)。本文就以XX 區(qū)為例進(jìn)行論述，XX 區(qū)轄區(qū)內(nèi)共建有102 所幼兒園，其中有68 所幼兒園位于農(nóng)村地區(qū)，剩余34 所則是分布在城市的各個(gè)角落。城鄉(xiāng)幼兒園在各類教育資源上的差異十分明顯，尤其是幼兒園學(xué)科名師數(shù)量上的對(duì)比，城市名師的數(shù)量為鄉(xiāng)村名師數(shù)量的兩倍有余。所以，要想徹底打破當(dāng)前教育均衡發(fā)展所面臨的艱難處境，就必須從改變這一現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)?，F(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研模式已經(jīng)成為幫助幼兒園快速發(fā)展的一種重要方式，本文就主要基于QQ 群為平臺(tái)，分析了以QQ 群為平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)-促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究。

2 園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究的意義

學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研是加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展進(jìn)程的最佳途徑。目前城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在幼兒階段的思想品德、認(rèn)知教學(xué)上，隨著新課改的進(jìn)一步深入，這種不均衡狀況很有可能會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。本學(xué)科師資狀況也是有待完善。XX 區(qū)共有144 名幼兒園專職教師和201 名社會(huì)兼職教師，其中小班兼職率和中班兼職率分別為54.3%和28.2%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)幼兒園的都是雇傭小班和中班兼職教師負(fù)責(zé)教學(xué)，專職教師的占比較低，我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量較差，在全新的教育教學(xué)改革理念下，小班和中班兼職社會(huì)思想品德教師已無(wú)法滿足其制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)不均衡現(xiàn)狀被進(jìn)一步擴(kuò)大化。

本次課題研究正是基于學(xué)科發(fā)展要求，在經(jīng)過不斷地探索與研究后，推出城鄉(xiāng)互動(dòng)教研的新方法，希望能夠完善現(xiàn)有的互動(dòng)教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)全新的互動(dòng)平臺(tái)，維護(hù)學(xué)科教師之間的交流與協(xié)作關(guān)系，為廣大教師提供更加寬廣的交流、合作及學(xué)習(xí)環(huán)境，全面幫助城鄉(xiāng)教師的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生自身的素養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)也希望對(duì)基礎(chǔ)教育中其他學(xué)科的實(shí)踐與研究過程起到一定的借鑒或參考作用。

3 Q 群為平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)促園際間教研協(xié)同發(fā)展方式

XX市地理學(xué)科基地骨干教師培訓(xùn)班于2012 年11 月舉辦了一次主題為“洋流”的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。基于此，筆者在浙江地理教師研討群中開展了一次與該主題相關(guān)的集體備課活動(dòng)。群內(nèi)成員在探討過程中各顯其能，在激烈的角逐中嶄露頭角，最終獲得了XX 市一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

3.1 QQ 群平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)探討的收獲與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教研活動(dòng)是指在校方的支持與組織下，開展的集體備課、講座、各等級(jí)公開課等一系列教育教學(xué)活動(dòng)。主題明確、舉辦時(shí)間、地點(diǎn)以及人數(shù)固定是其獨(dú)有特征。而相比利用QQ 群來(lái)開展集體備課活動(dòng)，無(wú)論是在舉辦形式上，還是在人數(shù)規(guī)模上，QQ 群研討都占有著明顯的優(yōu)勢(shì)，具體如下：

（1）時(shí)空與人數(shù)限制被徹底打破?？鐣r(shí)空的QQ 群研討在舉辦時(shí)間、地點(diǎn)和人員上不會(huì)受到任何限制，群內(nèi)成員可以隨時(shí)隨地提出研討主題，并邀請(qǐng)其他成員參與到探討過程中，插入與退出全由個(gè)人決定。在這樣的形式下，自由度極高的群研討就會(huì)帶動(dòng)群內(nèi)教師展開頻繁的交流與互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的理想效果。就比如在本次研討比賽中，共有二十余名來(lái)自全國(guó)各地的教師共同參與，他們?cè)诓煌臅r(shí)間段分別提出了吹風(fēng)機(jī)模擬洋海、海底總動(dòng)員視頻等一系列個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)與獨(dú)有見解。

（2）實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)資源的共享與交流。在本次研討會(huì)中，群內(nèi)成員先后分享了三份原創(chuàng)試題、四份學(xué)案和八份課件，其中內(nèi)容都是圍繞著研討主題來(lái)展開的。據(jù)群內(nèi)統(tǒng)計(jì)軟件顯示，在本群成立至今的兩年時(shí)間里，群內(nèi)成員一共分享和轉(zhuǎn)發(fā)了論文、課件、高考命題素材、學(xué)案、電子書、試卷等上千份文件資料。這足以表明，QQ 群研討具有使用便捷、共享資料質(zhì)量高、傳輸速度快、種類齊全、數(shù)量規(guī)模大等特點(diǎn)，也因此得以才在眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中占據(jù)主體地位。

（3）對(duì)即時(shí)性信息傳播起到一定強(qiáng)化作用。在本次研討會(huì)的進(jìn)行過程中，一名群昵稱為“四川丫頭”的成員將湖北省剛結(jié)束關(guān)于該課的賽課信息直接轉(zhuǎn)發(fā)到群里。筆者根據(jù)界面操作指示完成了課件下載過程，隨后對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收和借鑒。而在群成員的日常閑聊過程中，群內(nèi)成員們總會(huì)不定時(shí)將各地教改新動(dòng)向分享進(jìn)來(lái)，讓每一位群友都能及時(shí)了解到關(guān)于教研變動(dòng)的最新信息。

3.2 關(guān)于QQ 群平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)研討的感悟與反思

（1）群友間頻繁的交流互動(dòng)及無(wú)私奉獻(xiàn)精神是確保群研討質(zhì)量的必要前提。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，如今有關(guān)教科研的QQ群在數(shù)量與規(guī)模上都擴(kuò)大了許多，說(shuō)明未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教研必將成為一股中堅(jiān)力量。在參與大量的QQ 群研討后發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)群友都是為了尋求教學(xué)問題的解決方法，或是尋求試題解答過程、教學(xué)資源等等。在自己的問題得到解決之后，就會(huì)消失在研討環(huán)節(jié)中。這種只為謀求私利的群友，在大部分QQ 研討群中是很不受歡迎的。所以，要想有效保證群研討的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)引導(dǎo)群友們?nèi)プ鹬乇舜?、真誠(chéng)交流，并構(gòu)建出一種無(wú)私奉獻(xiàn)的良好氛圍。

（2）平等交流是QQ 群研討碰撞思維火花的重要條件。QQ群研討提倡的是群內(nèi)成員相互尊重、真誠(chéng)交流，在發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)各抒己見。在爭(zhēng)論過程中，只講究事實(shí)和道理，與論資排犟、個(gè)人權(quán)威無(wú)關(guān)。群友們?cè)谶M(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)不能隨波逐流、人云議論，要始終堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，大膽發(fā)表個(gè)人看法，爭(zhēng)取找到有力的證據(jù)和相關(guān)資料來(lái)支撐自己提出的觀點(diǎn)。

（3）名師與專家的參與可以有效加強(qiáng)QQ群研討的深廣度。在本次群研討中，參與者都是來(lái)自貴州、四川和湖南等各個(gè)省份的地理精英，其中包含有三名省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者、兩名特級(jí)教師以及學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者、地市級(jí)名師若干，多名溫州、紹興、XX 等地級(jí)市模擬試題命題教師等。在研討會(huì)的整個(gè)交流過程中，這些名師并不會(huì)特意抬高自己的身段，而是平等地與一線教師和晚輩們進(jìn)行交流，為他們解決教育教學(xué)方面遇到的難題，并給出個(gè)人見解與看法。這足以表明，QQ 群研討中名師與專家的參與不僅可以為廣大群成員的快速成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用，還可以有效加強(qiáng)QQ 群研討的深廣度。

（4）QQ 群研討內(nèi)容可以加快教研成果的升華過程。所謂QQ 群研討就是指群內(nèi)成員圍繞著某一個(gè)主題，以聊天的形式進(jìn)行自由發(fā)言的過程。但相比較傳統(tǒng)的磨課、講座等研討活動(dòng)而言，QQ群研討的話題要相對(duì)分散一些，而且在群友的相互交流過程中，各參與者的觀點(diǎn)與論據(jù)會(huì)很容易被打亂，因此就很難完整的呈現(xiàn)出來(lái)。所以，只有記錄并整理好群研討的內(nèi)容，才能有效突顯出研討主題與觀點(diǎn)爭(zhēng)論。最終結(jié)果不僅是升華群探討的一個(gè)過程，也是具有一定價(jià)值的教科研成果。

（5）群內(nèi)成員間的情感交流促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。筆者本身參與過許多QQ研討群，對(duì)研討群從誕生—興盛—落寞的過程已是不足為奇。從中總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，群內(nèi)成員間的情感交流是決定群的興衰的關(guān)鍵因素。

QQ 群教研歸根結(jié)底就是落在一個(gè)“研”字上，隨著現(xiàn)代媒體素材、教學(xué)藝術(shù)以及教育理論的不斷更新與變化，我們唯有借助QQ 群等新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)空限制，才能如期實(shí)現(xiàn)研究的可持續(xù)發(fā)展這一理想化目標(biāo)。

4 總結(jié)

城鄉(xiāng)教育要均衡發(fā)展已成為共識(shí)。而導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差異的突出因素就是教師，教師的觀念、教師的教育教學(xué)水平的不同是導(dǎo)致差異存在的決定性因素，因此如何實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)，更好發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，從而縮小城鄉(xiāng)差距，這是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵,基于QQ 群為平臺(tái)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)園際間教研協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐與研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效的幫助城鄉(xiāng)教育的同步發(fā)展，減少差距，保證城鄉(xiāng)教育同時(shí)進(jìn)步。