核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

王相峰

（江蘇南通如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級中學(xué)，江蘇 南通 226000）

語文學(xué)科及其課程不僅蘊含了各種類型的智力元素，還蘊含了豐富多元的德育元素，對學(xué)生的成長、個人發(fā)展及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入開展課外閱讀活動，注重強調(diào)初中生的自主性探究和閱讀后的獨立思考，學(xué)會找到文章主旨和作者情感表達，幫助學(xué)生快速提升知識吸收率。本文主要對核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略進行研究。

一、初中語文課外閱讀的重要性

初中的語文閱讀是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好語感的基礎(chǔ)，所以在初中語文課堂中占有很重要的地位。良好的閱讀方式能提高學(xué)生的語感和寫作能力。語文閱讀是提高學(xué)生語感能力的重要途徑，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在大量閱讀后形成良好的語感。有了良好語感學(xué)生的閱讀能力才能提高。另外，學(xué)生的課外閱讀不僅能夠開拓學(xué)生視野，還能提高學(xué)生認知，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升IQ，從而使學(xué)生獲得良好的閱讀習(xí)慣。但是，學(xué)生要讀一些有益的書籍，這些書籍能幫學(xué)生獲取更多的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、目前在課外閱讀中影響培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）時間分配不平衡

語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)時間安排非常重要，因為如果讓學(xué)生長時間做同一件事情會將他們的興趣消耗殆盡。一直照著課本讀，會顯得語言單調(diào)，課堂枯燥。在這種情況下，教師要合理安排學(xué)習(xí)時間和閱讀時間，可以嘗試用優(yōu)美豐富的語言來表達文章，博古通今、旁征博引，最好能做到上知天文地理、下知市井風(fēng)俗，這樣能夠拓展學(xué)生視野，讓其覺得上課是一種享受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷豐富自己內(nèi)涵，提高自己修養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受語文的美麗。

（二）教導(dǎo)任務(wù)分配不均勻

如果一節(jié)課只閱讀一篇文章，那么課程就顯得十分的單調(diào)，但是如果一下子讀太多則會顯得時間緊、任務(wù)重，造成學(xué)生壓力大，雖然短時間內(nèi)會很高效，但長時間看來會讓學(xué)生不堪重負，把閱讀變成了一種累贅，但是并沒有真正提高同學(xué)們的能力。

由于時代快速發(fā)展進步，手機電腦已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代必不可少的生活物品。但恰是由于手機電腦的普及導(dǎo)致很多初中學(xué)生在業(yè)余時間不會去閱讀書籍，而是利用業(yè)余時間追劇、打游戲，從而使學(xué)生很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生還喜歡拿手機電腦在網(wǎng)絡(luò)上查找書籍閱讀，結(jié)果只是匆匆瀏覽了幾分鐘就被手機上其他的好玩的游戲吸引過去了，根本沒有理解書中的真正含義，也沒有形成良好的文字積累，導(dǎo)致閱讀狀況不佳。

三、核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

（一）合理安排授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文閱讀是很重要的一項內(nèi)容，教師應(yīng)該注重對學(xué)生語文閱讀和語言的積累，所以語文教師在對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)時要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對語文書籍和課外書進行閱讀，潛移默化地激發(fā)每名學(xué)生的閱讀興趣。例如，語文教師可以組織閱讀活動，給學(xué)生們一個展現(xiàn)自己的平臺。對那些愛閱讀的學(xué)生經(jīng)常性地鼓勵和表揚，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以2018 部編版初中語文七年級上冊名著導(dǎo)讀中的《西游記》為例，如果教師能夠以優(yōu)美且流暢的語言來表達文章內(nèi)容，可以做到引古論今，創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是任務(wù)，那么學(xué)生對閱讀的興趣會自然而然地增加。同時教師還應(yīng)該要求學(xué)生課下讀一些有營養(yǎng)的書來增加知識量，并為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。

（二）給學(xué)生留下足夠的閱讀時間，家校配合，堅持課外閱讀

給每名學(xué)生留下充足的閱讀時間而不是規(guī)定時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間自行安排、調(diào)整閱讀。教師可以提前做調(diào)查，看班級內(nèi)哪些學(xué)生是想看書閱讀的，哪些是排斥看書閱讀的，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后根據(jù)學(xué)生的實際需求安排特定時間讓學(xué)生們進行閱讀。在具體實踐中，可以根據(jù)實際統(tǒng)一安排。這種閱讀時間也可以安排學(xué)生們在家里進行閱讀，但是前提是跟家長進行好溝通，在家校的共同配合下才能真正提高同學(xué)們的閱讀水平和能力。閱讀是一個長期的過程，貴在堅持。教師應(yīng)該定期選一些世界名著，尤其是那種傳播文化以及能夠代表整個民族精神和靈魂的代表作品供大家閱讀，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對寫作的信心。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，閱讀討論、對比，尊重個性化閱讀

教師應(yīng)該創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生喜歡上閱讀，積極開展課外閱讀，以此來提高同學(xué)們的閱讀能力，讓學(xué)生更好地理解課本，或者選擇自己感興趣的書籍成立閱讀小組，讓同學(xué)們自己制定目標(biāo)，按周或月完成閱讀，學(xué)生自愿參加，自己組隊。除此之外還可以開展各項閱讀交流活動，讓不同年級、班級的學(xué)生交換書籍，互相推薦自己看過的意義非凡的書，創(chuàng)造這樣良好閱讀的氛圍，讓學(xué)生對閱讀更感興趣。核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的個性也是非常重要的一項，在進行語文閱讀時應(yīng)該充分尊重每位學(xué)生獨有的個性，因為每位學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷不同，在進行閱讀時對文章的理解和情感表達都有所不同。因此，教師應(yīng)該充分尊重每名學(xué)生的個性化閱讀，這也是尊重學(xué)生個體獨立性的表現(xiàn)。閱讀討論在閱讀教學(xué)中是一個非常重要的方面。對于初中階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的認知還需要很大的提升，對于一個閱讀問題，學(xué)生認識得可能不會很全面，然而不同學(xué)生看待問題的角度不同，通過閱讀討論，學(xué)生對問題的認識會更加全面，而且在閱讀中學(xué)生的思維能力也會發(fā)展，閱讀能力得到提升。所以教師也要注重課堂閱讀討論活動的展開。在語文實際教學(xué)中，最重要的學(xué)習(xí)資源為現(xiàn)有的資源和教材，教師應(yīng)該積極號召同學(xué)們參加課外閱讀活動，這一活動的產(chǎn)生便是建立在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，因為課內(nèi)閱讀資源十分有限，教師可以將課外的閱讀資源引進課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選對比資料，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生進行多種形式的對比閱讀，讓學(xué)生在細節(jié)之處感受閱讀內(nèi)容的異同，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）重視閱讀積累，制作閱讀清單，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法和技能

學(xué)生在進行閱讀時，不管是課堂還是課外閱讀，都不應(yīng)該一目十行，草草瀏覽后結(jié)束。閱讀前教師就應(yīng)該告訴學(xué)生閱讀時千萬不要一目十行，讀完后還不知道文章究竟講了什么。閱讀并非一日之功，學(xué)生在閱讀時應(yīng)該明確文章表達的含義并對一些優(yōu)美語句進行記錄，這樣持之以恒地堅持不但能提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。初中教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，對學(xué)生而言有很大的促進作用。比如針對魯迅的文學(xué)作品，大多數(shù)語文教師在閱讀期間都會出現(xiàn)一定的難度，因此要求初中生具備豐富的知識量才能提升閱讀水平。學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能促進他們初步理解、鑒賞文學(xué)作品，使他們受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，并豐富他們的精神世界。教師有必要給學(xué)生普及科學(xué)的閱讀方法，以促進學(xué)生更好地閱讀語文。比較常見的閱讀方法有略讀法、精讀法、默讀法等，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選取不同的閱讀方法，選取了正確的方法，能使閱讀活動的進行事半功倍。

（五）提供閱讀機會與平臺，組織學(xué)生閱讀活動，多渠道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生喜歡閱讀或不喜歡閱讀的原因在于有沒有適當(dāng)?shù)拈喿x機會與平臺。因此教師在平常的教學(xué)中要注重給學(xué)生提供閱讀時間與平臺。教師本身應(yīng)該具有深厚的閱讀功底，要通過對課外閱讀的篩選和整合，組織學(xué)生自行訂閱和購買書籍，并將學(xué)生的書籍按類別擺放，放在班級圖書角內(nèi)，供大家分享閱讀。幫助學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。圖書角能夠促進學(xué)生閱讀模式的形成，教師可以利用圖書角盡可能為學(xué)生提供較多閱讀時間，也可以根據(jù)教學(xué)需要將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容適當(dāng)安排到課堂教學(xué)中，不斷提高自身素養(yǎng)。教師還可以通過舉行閱讀活動檢測學(xué)生閱讀情況，例如故事大賽、演講、課外知識分享、名人故事會等，還可以組織學(xué)生進行有關(guān)閱讀主題的班會，在班會上鼓勵大家交流彼此的閱讀體會和心得。

四、結(jié)論

綜上所述，閱讀是一個人認識世界和品讀世界的過程，又能促進學(xué)生心靈的成長。課外閱讀對初中生的成長和發(fā)展具有重大意義。在素質(zhì)教育新教育背景下，教師和學(xué)生對課外閱讀重要性有了更深的認識。本文立足于課外閱讀的意義，分析并提出了在初中課外閱讀的改進策略，加強了初中生對人生更深層次的思考，為廣大語文相關(guān)從業(yè)者提供了一定的參考。