初中語文小組合作學習的作用與路徑

曲慧英

（山東省德州市第九中學，山東 德州 253000）

小組合作學習與初中語文學科教學的整合教學是初中語文教師應該在課堂上予以貫徹落實的有效教學模式，以滿足新時期初中語文教學不斷上升的教學要求，落實提升初中語文教學實效性這一教學任務，旨在提升初中學生在語文學習方面的綜合素養與學習能力，實現初中語文課堂的高效轉變。因此本文針對初中語文小組合作學習的作用與路徑進行研究，首先分析了初中語文小組合作學習的作用，之后提出了當前我國初中語文小組學習教學中需要解決的問題，并且針對這些問題提出能夠充分體現出小組合作學習作用的路徑方法，希望能夠為我國的初中語文教師在小組合作教學的時候提供思路，有效地提升我國初中語文教學的效率，幫助學生提升對語文的學習興趣，從而提升我國中學生的文學素養。

一、初中語文小組合作學習的作用

（一）幫助學生扎實語文基礎知識

初中語文涉及的知識點眾多，不僅僅需要掌握生字詞，還需要背誦古詩詞和文言文，學會閱讀文言文，同時還需要掌握寫作技巧。因此初中生在學習語文的時候，會由于需要學習的內容眾多而感到壓力巨大。通過小組合作學習的方法，可以有效地幫助學生減少這種壓力，因為在小組合作學習的氛圍中，學生處在具有濃厚的學習氛圍的環境中，其自身也會受到感染，進而產生學習的動力。同時，因為小組合作學習都是同學，同齡人之間更加了解彼此，可以在休息的時候愉快地進行交談，幫助學生放松心情，學生在輕松愉悅的氛圍中，注意力也會更加集中，因此此時學生的學習效率也會上升，對于知識點的理解與掌握的程度也更高。

（二）培養學生對語文的學習興趣

當前，我國許多的初中生認為語文是一個非常枯燥且乏味的學科，因此在學習語文的過程中，難以調動起學習的積極性。尤其是當教師布置了背誦作業的時候，因為學生對于背誦會產生反感與抵觸心理，因此導致學生對于語文的學習興趣更加低落。小組合作學習可以有效地解決這一問題。這是因為，在小組合作學習的過程中，學生彼此之間可以起到互相鼓勵的作用，只要小組內有一個人開始學習，其他人如果不學習就會產生焦慮感，因此也會開始學習，從而讓小組內的成員一同努力學習，在學生不斷地努力下，學習成績也會明顯地提升，因此學生對于語文的自信心也會越來越高，學生能夠取得成功的方面通常就是學生感興趣的方面，因此學生對于語文的學習興趣也會越來越濃厚。

（三）提升學生的溝通交流能力

在小組合作學習的過程中，學生需要與小組內的其他同學進行互動交流，在交流的時候，需要學生運用理解能力與表達能力，可以有效地提升學生的共情意識，同時還能幫助學生提升利用口語和肢體表達想法的能力。在這個過程中，學生與小組內其他同學的了解也會越來越深入，從而成為知心的好友。這種溝通能力是學生非常必要的能力，因為學生在進入社會之后，無論是工作還是生活，都需要將自己的想法采用合適的方法表達出來，同時還應當盡可能地解讀他人的表述，從而做到高效溝通，避免在溝通的過程中產生諸多障礙。在語文的文學素養中，表達能力也是重要的素養之一，因此小組合作學習對于培養學生的文學素養也能起到重要的作用。

二、初中語文小組合作學習亟待解決的問題

（一）學生在小組合作學習中容易產生依賴心理

由于我國初中生大多已經具備了獨立的意識，同時也擁有了主見，因此教師所給出的意見，學生并不會完全地采納。有些學生的主意比較多，同時還擁有偷懶的心態，小組合作學習為這樣的學生提供了非常有利的偷懶的條件。這是因為在小組合作學習的過程中，這些偷懶的學生，會產生嚴重的依賴心理，認為自己不需要做太多的事情，只要小組中的其他成員做完就可以了。然后這些同學為了自以為的公平，通常會為小組內的其他成員購買零食和飲料等，從而對他們表示感謝。但是這種依賴心理嚴重地破壞了小組合作學習的初衷，甚至導致這類學生自身的學習受到消極的影響。這類現象在我國初中小組合作學習中非常普遍。

（二）學習小組的成員分配不合理

當前，還存在著一個非常嚴重的問題，一些學習小組中的成員分配不太合理，這就導致有些小組優秀的學生過多，而有些小組優秀的學生幾乎沒有。出現這種情況便會造成每個小組的能力參差不齊，因此小組的成果也不同，有些小組再努力也很難做出超過擁有較多優秀學生小組的成果。這樣的小組合作學習沒有充分地體現出公平性，同時也沒有起到同學之間互相幫助的作用。

（三）學習小組的整體學習效率較低

當前，我國還存在一個重要的問題，就是學習小組學習的整體性效率不高，學生在小組合作學習的時候容易出現注意力分散的情況，這主要是因為學生在學習的過程中缺少了學習的動力，而這種動力通常需要一些能夠激發學生斗志的因素才能誘導出來。

三、初中語文小組合作學習的路徑

（一）對合作成果講解的人員采用隨機抽查的方式

為了確保所有學生在小組合作學習的時候都能夠盡自己最大的努力，教師不能僅僅關注小組合作學習的成果，因為這個成果很可能并非整個小組一同完成的，甚至有些時候是小組內一個人完成的。因此，教師需要安排小組內的人員對該組的成果在班級內進行公開講解，講解的人員采用隨機抽查的方法。這樣的做法有很多好處，第一，教師可以讓學生在展示成果的時候，明確每一個部分是怎么完成的，并且介紹小組成員參與的情況，從而督促小組內的每一位成員都要盡自己最大的努力完成小組作業。第二，教師采用隨機抽查的方式，如果被抽查到的學生沒有積極地參加小組合作，那么這位學生在講解的過程中就會出現很多問題，教師可以直接判斷出其是否真正地認真參與小組合作，從而讓學生能夠時刻保持對小組工作的高度關注，清楚合作過程中的每一個環節，從而充分地掌握合作學習中的各項知識內容，提升參與度。

（二）科學的學習小組分配方法

教師應當科學地為小組成員進行分配，確保每個小組的綜合實力差不多。因為教師在布置小組任務的時候，學習優秀的學生可以幫助到學習一般或者較差的學生，這并非耽誤優秀學生的時間，反而可以讓這些幫助他人的學生在為他人講解的時候，加深對知識的理解，同時還能幫助組內的其他同學的學習，是一舉兩得的好事。

（三）激發學習小組間公平競爭的意識

為了能夠激發學生的斗志，教師可以通過公平競爭的方式，讓小組之間對合作的成果進行競爭，從而能夠在合作學習效率低下時及時自我糾正回到正軌。例如，在八年級下冊第四單元的任務三——舉辦演講比賽這一部分的教學時，教師就可以采用小組合作的形式，以小組為單位每個人都要演講，通過對學生演講時的情緒、內容、穿著、精神狀態、語調、PPT 等內容為小組進行打分，獲勝的小組可以獲得獎勵。通過這樣的方法，因為每個小組的實力相當，因此各個小組都有獲獎的可能性，每個小組都會拼盡全力地準備演講比賽。

四、結語

初中語文教師在采用小組合作的教學模式時，可以有效地幫助學生夯實語文基礎知識，培養學生對語文的學習興趣，同時還能提升學生的溝通交流能力，因此在初中語文教學中應用小組合作的模式可以有效地提升教學的質量，并幫助學生提升學習效率。但是，當前我國的初中語文教學在開展小組合作學習的時候，普遍存在著以下三個問題，學生在小組合作學習中容易產生依賴心理，學習小組的成員分配不合理，以及學習小組的整體學習效率較低。對于這個問題，可以通過對合作成果講解的人員采用隨機抽查的方式，科學的學習小組分配方法，以及激發學習小組間公平競爭的意識的方法進行解決。