淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一些做法

王立成

(吉林省琿春市楊泡滿族鄉(xiāng)小學(xué)校 吉林延邊 133306)

一、在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見多動手操作，能發(fā)展學(xué)生的思維，達到創(chuàng)新教學(xué)的目的。在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親身實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的全面理解，也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作課程表”時，我在講解完對課程表生成及美化的方法后，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何基本完成課程表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作能更直觀地分析課程表數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對高層次的學(xué)生要求他們在完成任務(wù)的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化課程表，制作出更美觀的課程表[1]。

又如，教學(xué)生練習(xí)打字練習(xí)的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生玩一下金山打字通自帶的游戲，在學(xué)生玩游戲時，我及時正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、掌握電腦知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在動手操作過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識及操作技能

小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以保持很長時間。因此不宜采用長時間的說教方式進行計算機教學(xué)，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接收新知識的興趣。

例如，五年級新來學(xué)生熊浩浩，從安徽來的，由于父母經(jīng)常在外打工，學(xué)習(xí)成績很差，電腦動手操作能力也很差。針對這樣的學(xué)生，我想只有從最基本的基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，對所學(xué)課程進行重新優(yōu)化組合，注重學(xué)習(xí)材料的趣味性、情景性和生活化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在備課時，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，安排更多的時間讓學(xué)生自己動手操作，自主探索，在實踐中產(chǎn)生問題并解決問題，我經(jīng)常在旁邊進行教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)實踐指導(dǎo)過程中，我以現(xiàn)代信息科學(xué)理論為依據(jù)，用學(xué)生能理解的語言和通俗易懂的道理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)課中基本的操作步驟和方法。

三、在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)發(fā)展很快，農(nóng)村小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識并不高，要想趕上信息時代的步伐，僅靠學(xué)校課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要了。如何讓學(xué)生更好地自我探究、自主學(xué)習(xí)呢？首先要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗自學(xué)的樂趣。信息技術(shù)學(xué)科的知識不同于其他學(xué)科，對于某一種軟件，往往同一個操作目標(biāo)，可以有多種操作方法來完成。因此，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，體驗自主學(xué)習(xí)樂趣的優(yōu)秀內(nèi)容。其次，及時表揚學(xué)生自我探究的結(jié)果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在學(xué)生探究過程中，不管學(xué)生學(xué)到的知識是多還是少，都對學(xué)生及時給予表揚。學(xué)生在欣賞自己的自學(xué)成果時，如果還能得到老師的表揚，就會更加愿意自我探究、自主學(xué)習(xí)。

四、在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭精神

在教學(xué)中我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)，通過開展小組合作討論，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭精神。因為學(xué)生在認識、思考和討論的過程中，會有不同的發(fā)現(xiàn)。在小組中每個人都有機會操作、提問、質(zhì)疑、發(fā)言，真正使教學(xué)具備全體性，使每一個學(xué)生的動手動腦和實踐能力都有不同程度的提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中，不僅重視學(xué)生動手能力的提高，還要滲透對學(xué)生個性心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)、互相協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成，使學(xué)生克服以自我為中心，學(xué)會從集體利益出發(fā)思考問題。

五、在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說過，“人人都有創(chuàng)新的潛能，人人都是創(chuàng)造人才[2]。”信息課具有實踐性強的特點。因此，在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽動手嘗試實踐，隨著學(xué)生積極的探究嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來越認真，思維也越來越活躍。動手探究實踐突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在探究嘗試中發(fā)現(xiàn)，在探究嘗試中思考，在探究嘗試中創(chuàng)新。在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手，親身實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)知識的全面理解，也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。

綜上所述，消除學(xué)生對信息技術(shù)課和計算機設(shè)備的神秘感，是為了讓學(xué)生敢于實踐；激發(fā)興趣，是使學(xué)生積極參與實踐；任務(wù)驅(qū)動是促使學(xué)生善于實踐。“實踐出真知”，學(xué)生動手操作的時間越多，知識掌握得越扎實，能力發(fā)展得越快，教學(xué)效果也會越明顯。