淺析素描幾何形體及素描靜物的教學

鄧華堅

(廣東省云浮市羅定市船步中學 廣東云浮 527225)

素描是培養學生繪畫能力及審美能力的一種創作形式，它是一種使用單一色彩表現明暗度變化的繪畫。通過繪畫工具在畫面載體上按照一定的繪畫原則有意塑造物體形態的美術活動。素描水平是反應繪畫者空間創造能力的重要標準之一，尤其是對于幾何形體的素描及靜物素描，不僅可以培養學生的抽象性思維，還可以發揮學生的想象力。

一、素描幾何形體及素描靜物的意義

素描是繪畫的基礎，是繪畫的骨骼，也是最需要理智來協助的藝術。對于剛剛開始學繪畫的人而言，素描是一定要先學習的內容，素描畫的好，其藝術能力和審美能力才能達到一定標準。然而，想要學好素描，首先需要從素描靜物開始，因為學生可以在素描靜物的過程中觀察物體的形態和細節，在觀察過程中進行畫作，這樣可以在潛移默化中培養學生的藝術能力，可以讓學生從多角度去看待事物，進而獲取不同的藝術體驗和素描角度，使素描作品更加生動，更富有藝術感。而幾何形體素描是初學者的入門課程。通過對幾何形體素描的練習，可以使初學者養成對三維空間的表現意識，把立體的對象通過筆、紙等工具在平面的畫面上表現出來。如果沒有幾何形體練習的基礎，對于以后復雜對象的形體表現就容易出現問題。比如，在描繪對象時如果不能很好地掌握透視、結構、空間、體積等概念，就會導致所畫的物體造型不準。由此可見，素描結合形體及素描精物都是美術教學中的重要環節，想要培養學生的美術創作能力和繪畫水平首先就要從素描開始，從素描中的幾何形體及素描靜物開始，為學生的美術學習打好基礎，做好保障[1]。

二、淺析素描幾何形體及素描靜物的教學策略

（一）素描幾何形體教學策略

以嶺南版中學美術《明暗造型》中的正方體課程為例，在本節課程的教學中老師可以采用正方體進行幾何形體素描教學，因為正方體是最基本的幾何體，也是素描學習時的寫生對象，采用正方體開展素描幾何形體教學還可以培養學生的聯想能力和創作能力。在具體教學中，老師可以先開展示范素描，如用硬炭筆或小B數的鉛，先用直線輕輕標出上、下、左、右大概位置，拉出長直線連結起來，確定出正方體的基本形狀。之后添加暗面、投影，用6B鉛筆或軟炭筆快速畫上正方體的暗面、投影。然后拉開關系：加深正方體的底部，拉開暗面和投影的虛實關系。畫出正方體的灰面，在背景排一些線。接著調整畫面，調整整個畫面，拉開黑白灰，加深背景。用小B數的鉛筆或硬炭表現亮面。最后刻畫細節，把正方體上面一些破損的地方刻畫一下。這個時候要削尖筆頭，選用小B數的鉛筆或炭筆，可以加深正方體與底部之間的線，加強正方體的實體感。教師示范之后可以引導學生根據教師的步驟開展素描，這個時候教師要時刻關注學生的素描步驟，避免學生出現步驟混亂等現象，以此完成素描結合形體的教學，達到提升學生素描繪畫水平的目的[2]。

（二）素描靜物教學策略

素描靜物教學和素描幾何形體教學存在一定的區別，比如素描靜物缺少了素描幾何形體時的抽象思維，素描靜物缺少了素描幾何形體時的想象力。同樣以嶺南版中學美術《明暗造型》中碗和盤子組合的教學為例，教師可以開展素描靜物教學培養學生繪畫紋樣的能力。比如，以靜物碗和盤子組合為例，首先，在繪畫的時候要先引導學生推敲構圖的安排，使畫面上的物體主次得當，構圖均衡而又有變化，避免散、亂、空、塞等弊病。這一階段要引起大家足夠的重視才行,有不妥之處一定要解決了再進行下一步。然后再用長直線畫出物體的形體結構（物體看不見部分也要輕輕畫出），要求物體的形狀、比例、結構關系準確。再畫出各個明暗層次（高光、亮部、中間色、暗部，投影以及明暗交接線）的形狀位置。這一階段對物體的形體特征一定不能馬馬虎虎，結構的分析雖不完全畫出來，但一定要心中有數。最后，通過對形體明暗的描繪（從整體到局部，從大到小）逐步深入塑造對象的體積感。對紋樣的關鍵性細節要精心刻劃，畫面的大效果顯著，注意各個物體固有色的區別及物體質感，環境空間遠近的表現。深入刻劃時難免忽視整體及局部間相互關系，這時要全面予以調整（主要指形體結構還包括色調、質感、空間、主次等），做到有所取舍、突出主體，以此達到靜物素描的效果，并在潛移默化中培養學生的素描能力和審美、繪畫水平[3]。

三、結束語

總之，素描幾何形體及素描靜物的教學需要教師選擇適合的繪畫素材，并以學生為主體開展教學。當然，還有更多的需要教師不斷深入挖掘的教學方式和理念，這都需要廣大美術教師不斷努力，為學生審美能力的提升和繪畫水平的提升奠定基礎。