淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

郭 歡

(重慶市兩江新區(qū)金山小學(xué)校 重慶 400000)

小學(xué)教育改革的推行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式必須進(jìn)行改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教育被賦予更多使命，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力就是其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。但需要注意的是，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式在當(dāng)前并沒(méi)有完全改變，即使在推行注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)期，實(shí)際效果并不好，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析這一問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思考能力的意義

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，其接受教育知識(shí)的方法和內(nèi)容都比較單一，此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)其自身的特點(diǎn)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供巨大的幫助。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅能教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)字知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)中提高鑒別正確與錯(cuò)誤的能力，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生從書本出發(fā)，用書本知識(shí)更好地解決生活中遇到的問(wèn)題，這就是學(xué)生獨(dú)立能力成長(zhǎng)的開始。

（二）能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)教育基礎(chǔ)性的另一個(gè)體現(xiàn)就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到各種知識(shí)的魅力，在不斷發(fā)現(xiàn)困難并解決困難的過(guò)程中樹立信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用就在于此，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠掌握，但如果不培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，當(dāng)其在生活中遇到一些問(wèn)題時(shí)，必定會(huì)手足無(wú)措。因此，從小學(xué)階段通過(guò)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的思考能力是保障學(xué)生綜合素質(zhì)提高的前提。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)實(shí)情況

根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展情況并不樂(lè)觀，現(xiàn)代教育模式并沒(méi)有形成體系，教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)指導(dǎo)、要求方面不到位，教師認(rèn)識(shí)不夠，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒(méi)有發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生思考能力的作用，現(xiàn)實(shí)情況可以總結(jié)為以下方面：

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求多樣，這就要求我國(guó)的教育在人才培養(yǎng)時(shí)也要有所變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)階段非常重要的教育內(nèi)容，這一階段對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)能夠決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向。但我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)的模式有很多地方依然遵循傳統(tǒng)，如課堂“填鴨式”教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象、僵化，都阻礙了學(xué)生思考能力的提升，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生的參與度不夠

從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力是培養(yǎng)其思考能力的一種主要方法，只有讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和需要挖掘的地方，其興趣、好奇心都會(huì)被激發(fā)起來(lái)。但是在許多小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，仍將教師作為主體，并圍繞教師開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是聽課人，老師也沒(méi)有專門設(shè)置一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。

（三）學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)較大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的引導(dǎo)者，尤其是針對(duì)小學(xué)生，如果能在小學(xué)期間引起學(xué)生的興趣，學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅教學(xué)模式等存在問(wèn)題，學(xué)生課后面臨的作業(yè)壓力也比較大，導(dǎo)致學(xué)生在課后需要花費(fèi)大量時(shí)間完成數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更談不上興趣的培養(yǎng)。

三、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，比如，在數(shù)學(xué)內(nèi)容講解之前或講解過(guò)程中，組織學(xué)生參與討論，這種討論可以通過(guò)一個(gè)故事或者一道應(yīng)用題的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能增長(zhǎng)知識(shí)又能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，允許學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，并根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，多給學(xué)生鼓勵(lì)。

（二）注重教學(xué)模式的改變

數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分將生活實(shí)際融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)科的趣味性，努力挖掘新穎的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新出更有活力的教學(xué)模式，如充分利用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論

課下討論與課上學(xué)習(xí)不同，寬松的討論氛圍，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與傳授知識(shí)的難易程度，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)課下討論小組，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究，在這一過(guò)程中，可以最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。需要注意的是，教師一定要定期對(duì)課下討論小組的探究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以保證課下探究的高效進(jìn)行，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。