大學英語課程思政教學模式探索與實踐

何衡衡

（漢口學院外國語學院 湖北·武漢 430212）

課程思政是從思政課程出發，擴展至其他專業課程，從而形成協同效應。高校課程思政是實現立德樹人目標的重要一環。在專業課程教學中進行課程思政是指深入挖掘課程中某一具體的知識點，專業知識與課程思政的融合應該是有深度和全面的，將思政建設貫穿到整個教學過程中，潛移默化地在專業課程中融入思政元素，在培養學生專業知識技能的同時，培養學生的思想品德，樹立正確的世界觀和價值觀，從“育人”的本質要求出發，抓住課程改革的核心環節，將思想政治教育貫穿教育教學始終，落實教師的育人職責。

語言是文化和思想的體現，思想和文化通過語言傳播。學生學習語言知識和語言技能的同時，汲取其文化背景下的意識形態和價值觀。當前，在信息化和全球化的時代背景下，英語作為信息的載體，在跨文化交際中充當重要的交流工具，教師在選取教學素材時，在增進學生對不同文化的理解和培養學生的跨文化交際能力的基礎上，應該有意識地將社會主義核心價值觀有機地融入大學英語教學內容，體現人文意識，培養德才兼備，具有家國情懷和具備國際視野的新時代復合型英語人才。

1 大學英語課程思政的必要性

2014 年起，在教育部的指導下，上海市率先進行了思政課程的試點，開展由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，讓所有的課程都上出“思政味”，試點工作取得了初步成效。由此而言，“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育育人理念進入大眾視野。[1]大學英語教學內容所涵蓋的面非常廣，涉及到社會政治、經濟文化、生活學習等方面，在教材的選擇上，為了讓學生更好地學習語言和文化，引進原版教材，這就決定了其內容蘊含了大量的西方文化和價值觀因素。因此在大學英語課堂上必須對學生進行思想政治教育。學生在學習英語的過程中，不可避免地出現兩種不同價值觀的碰撞，為了解決這一問題，大學英語教師除了具備扎實的專業知識能力，還需要具備過硬的政治思想，能夠將政治思想教育融入到大學英語課堂教學中，除了傳授語言知識之外，同時塑造學生的思想價值觀。

大學英語教學與思想政治教育相結合，增強學生對文化差異的辨識和理解，培養和增強文化自覺和自信。高校英語課程思政以聽、說、讀、寫、譯五個方面的語言基礎能力的教學為基礎，引導學生關注中國傳統文化，提升學生知識水平和政治思想水平，將他們塑造成為道德品質高尚的時代新人。[2]大學英語的教學對象涵蓋除外國語言專業以外的所有學生，覆蓋面廣，人文性強，它承擔著語言教學的責任，同時也肩負傳承中國傳統文化和價值的重任。大學英語作為一門必修課，學制兩年四個學期，所占課時比重較大，教學內容涵蓋不同的行業領域，為課程思政建設提供了豐富的內容素材。大學英語與思政課程同屬于人文學科，在大學英語教學中進行思政教育有利于開展英語語言學習和德育育人。

2 大學英語課程思政的可行性

大學英語教學所選用的教材重在幫助學生學習語言基礎知識和理解西方文化背景，較少直接涉及到中外文化對比，這就要求大學英語教師對學生正面價值進行引導和深入挖掘，通過名言警句，或講述歷史故事和人物及歷史事跡的方式，增加中國文化方面的內容，在思想方面對學生進行思政教育，提高學生的思維分析能力，加強學生的中國文化認同感，有助于樹立學生的正確的人生觀和世界觀以及價值觀。精心挑選含有德育思政元素的課文內容作為課堂學習的素材，引導學生積極學習思政，實現課程思政與大學英語的結合。高校的課程教學大綱是保證和組織課堂教學正常運行的依據，大學英語課程的人文內涵特點，決定了大學英語教學以人為本的核心教學目標。因此，將課程育人目標具體化，根據教學大綱的指導要求理解課程思政開展大學英語教學。除此之外，在高校課堂中開展課程思政建設對于規范建立課堂教學秩序，營造良好的教學氛圍都起著積極的推動作用，很好地解決了專業課程教學中缺乏思政教育，長期存在于傳統教學中的遺留問題。[3]教師在實施課程思政建設中起到了非常重要的作用，教師首先要提高德育育人的意識，不斷豐富自身的課程思政教學能力，找準教學內容中的德育切入點，對學生進行正確的思想政治引領。教師的德育能力直接影響到課程思政的質量和效果。擔起思政教育的重擔是每一位教師都應該挑起的責任，大學英語教師在講授語言文化知識過程中，不可避免地遇到涉及不同文化和價值觀碰撞的問題，這就對教師的思政能力提出了挑戰，教師是否具備較高的政治敏感性、是否具有明辨是非的能力、是否能夠在語言教學中給予學生及時正確的價值觀的引導、這些因素決定了教師在課堂教學中的思政課程開展的情況。

與其他課程相比，大學英語具有獨特的課程優勢，兼具知識性和人文性的特點，能夠幫助學生樹立文化自信和身份認同。大學英語課程提供不同文化素材，為深刻認識中西方文化差異提供比較和思考平臺，使大學英語課程在立德育人方面發揮更大的作用。大學英語課程以培養學生的跨文化交際能力為教學目標，教學題材多樣，有利于在大學英語課堂教學中開展思政建設。大學英語教學的課時多過于其他課程，能夠充分發揮課程思政隱性教育的特點，兩者有較高的契合度，有利于潛移默化地實施課程思政的教書育人的教學效果。在互聯網的時代大背景下，大學英語課程的思政建設不再局限于課堂教學，互聯網技術和新媒體平臺為思政教育拓展了渠道，甄選有思政教育意義的素材作為課堂教材的補充閱讀材料，培養學生對時事的關注，為思政教育提供了豐富的教育形式。大學英語課程中的思政建設強調整體性和系統性，思政建設不應該孤立于大學英語教學而存在，課程思政建設與大學英語課程融為一體，不可分割而治。簡而言之，英語語言知識的傳授與主流價值的引導應該相輔相成，互為一體，所以應該根據具體的教學內容安排思政話題，突出重點，詳略得當。

3 大學英語課程思政建設實踐

教學大綱決定著教學課堂，做好大學英語教學的課程思政建設首先要明確課程思政的教育目標，在教學大綱中突出德育主題的教學內容，將課程承載的德育元素具體到教學知識點上，通過語言實踐教學，同時提高學生的語言能力和思想政治修養，提高學生的思辨能力。在大學英語教學課堂中恰如其分地引入思政元素，加深學生對課程的理解和解讀，延展教學的廣度和深度。用思政內容豐富大學英語的語料庫，升華學生的愛國主義精神。在教學過程中，教材的作用不言而喻，教材是深化教學改革的重要保證，同時為全面開展思政教育提供思想政治素材，是在大學英語教學中添加思政教育理念的基礎，不僅能夠豐富課程教學內容，而且擴大了教學深度和內涵，實現課堂教學作為教書育人的教育本位，這是推進思想政治教育、建立思政育人體系的重要舉措。調整課程素材內容設置，加大在大學生中弘揚社會主義核心價值觀的素材，研究教材，拓展素材，探索和開展大學英語課程思政。自覺防范不良意識形態的侵入，引導學生建立積極向上的理想和信念。

教師一直以來就充當著課堂教學主導者的角色，是提高教學質量的決定性要素，因此做好高校學生思政建設工作的關鍵在于教師，有效落實思政課程，將立德樹人貫徹到課堂教學的關鍵在于教師，這就對教師的專業知識水平和思想政治理論水平提出了更高的要求。大學英語教師要加強思想政治理論學習，增強德育觀，加強課程思政的學習積極性，做好傳授語言文化知識的工作，和傳播黨的政治思想理論的工作，實現教書與育人的完美結合。教師通過給學生提供話題引導學生思考話題背后的文化背景和政治思想因素，這種鼓勵學生各抒己見的互動的過程，建立學生在課堂上的歸屬感和認同感，能夠產生積極的作用。教師積極肯定的態度建立起學生的思辨能力和辨別事實的能力，歸根到底，培養了學生的德育觀。 在網絡和多媒體廣泛應用到課堂教學的大學英語教學環境下，豐富的資源充斥著學生的英語學習和大學英語課堂教學，大學英語課堂教學能夠給學生傳遞什么是大學英語教師需要考慮的問題。

4 結語

大學英語課程思政建設圍繞人才培養目標，優化教學內容，改善教學方法，把立德樹人的重要思想理論，中華民族的傳統文化和社會主義的核心價值觀融入到大學英語教學中，滿足學生全面健康發展的需要。教學和育人兩手抓，在課文內容中深入挖掘德育思政元素，建立語言知識背后對學生思想道德信念的教育和傳承。以“課程思政”為載體，將價值觀的培育和塑造融入到大學英語課程中，實現立德樹人的潤物無聲，提煉思政內容，實施課程思政教育，向學生宣揚中華優秀文化，傳播社會主義核心價值觀，使學生增強中西方文化辨析能力，有助于實現新時代大學英語人才培養的目標。在整個大學英語課程教學體系中，加強大學英語課程思政建設，有利于有效減少反面和負面思想文化和價值觀的滲透，突出以綜合素質的培養與專業課程教學相結合的育人導向，充分發揮課程思政在課程教學中的核心作用，促進教育與育人的統一，實現顯性教育與隱形教育的融會貫通，為課程思政的全面推廣提供支持。