關于初中體育課堂有效教學策略的探究

謝 杰

(廣東省湛江經濟技術開發區新民中學 廣東湛江 524000)

體育有效教學，即通過一系列的教學方法，使學生獲得相應的體育技能，從而保證課堂教學質量。隨著家長對學生身體素質的不斷重視，體育課程的重要性也逐漸凸顯出來。通過有效的體育教學，能讓學生快速掌握體育運動的技巧和動作核心，在避免學生受傷的基礎上，增強學生的個人體質，提高學生參與體育學習的積極性和主動性。

一、初中體育課堂有效教學的概念

有效教學既是一種結果也是一種效果。體育課堂有效性教學的概念是，教師在體育教學中，通過結合體育課本內容及自身知識的掌握程度，將義務教育中的體育技能、知識傳授給學生，而學生能夠掌握體育技能的程度、知識記憶學習的多少，就是體育課堂教學的效果或結果。教師在教授初中體育時，為了更好地達到理想的教學效果，即達到有效課堂的目的，需要將體育課堂中存在的問題整理出來，并通過自己或請教他人等形式，將問題解決掉，只有將課堂中的問題處理妥當，才能促進體育課堂的有效教學。

二、在開展初中體育課堂有效教學中存在的問題

（一）學校缺乏對體育課程的重視

在我國傳統的應試教育中，無論是在中學階段還是在小學階段，基礎教學課程都設有考試系統，通過各個學科的考試結果，反映出學生和學校的能力水平。因此，每個和考試有關的學科都會得到學校的重視和關注。而唯獨體育課程，由于不涉及考試，被許多學校輕視，對于體育教學內容，也由教師隨心安排和制定。

基于上述原因，導致學生對體育課程的認知出現偏差，在參與體育課程時，缺乏相應的參與性和積極性，從而降低了體育教學效果，對教師開展體育有效教學產生了重大阻力，嚴重阻礙了體育教學的現代化進程。

（二）教師教學方法單一老套陳舊

體育教學不同于其他學科教學。學生在學習其他學科知識和內容的時候，能夠通過書本及時了解到課程內容，在一定程度上能夠起到激發學生學習興趣的作用。上文提到，在大部分的中小學校園，由于學校對體育課程的不重視，教師在教授體育知識和內容時，往往根據自己對體育的理解，設計和制定體能和力量的課程內容[2]。學生在參與體育課程的時候，由于缺乏書本的參照，對教師即將教授或正在教授的內容感到迷茫、疑惑和不解，大大打擊了學生的體育學習熱情。

同時，教師在教授體育知識的時候，為了讓學生在短期內掌握所學內容，通常都會采用“填鴨式”的教學方法，教師一個人在課堂中滔滔不絕地講解，學生在下面用消極的態度學習知識。之后，教師為確保當堂課程的教學質量，要求學生對同一個動作進行反復練習，以達到體育教學目的。但由于初中生正處于活潑好動的階段，這種單一的教學方法，難以激發學生的學習興趣，從而出現學生上課走思、注意力不集中等現象，形成了惡性的體育教學循環。

（三）教學內容缺乏創新，內容枯燥

在體育教學中，為了快速完成教學任務，教師通常讓學生及時掌握體育技能，在教學中，不僅教授的動作、技能較少，還會對動作、技巧進行多次、重復的講解。學生長期處于枯燥、無聊的內容學習中，會產生聽覺神經疲勞，因此，常常是教師講解多次后，學生仍沒有掌握知識內容，需要教師再次講解。在這種教學氛圍中，學生學不到有效的知識內容，教師的工作任務卻越來越重，阻礙了有效課堂的開展。

三、開展初中體育課堂有效教學的策略

（一）更新學校教學理念

教師在教學領域處于基層執行者的層次，僅靠教師個人觀念的改變，依舊難以開展有效的體育教學活動，需要學校教學政策和教學理念的共同支持，為教師構建體育有效課堂提供動力。同時，隨著新課標的提出，學校應緊跟全新的教學理念，注重提高學生的核心素養，在教學過程中，應當重視學生的全方面發展，同步提高學生的德智體美綜合核心素養能力。在教學期間，學校需要時刻把握教育部門最新的指導政策，并對全新的教學政策和理念，進行多角度的分析和深層次的理解，這樣能更好地服務于教學目標。同時，學校在理解教學理念的基礎上，要制定出符合學校實際情況的教學政策，且要求教師嚴格按照教學政策執行。

隨著核心素養教學理念的提出，不少學校開始重視學生的全面發展。其中，體育課程也逐步被納入學校的教學重點范疇，為了更好地提高體育教學的有效性，學校和教師采取了一系列的方法和教學設備，從而打破傳統體育教學中，方法單一、內容枯燥的局面，學生在學習體育課程中，不僅越來越有動力，學習效率也越來越高。

（二）采用多樣化教學方法激發興趣

在體育課堂中，為了讓學生盡快掌握體育動作技巧，盡快完成教學任務，教師往往會在整節課堂中教授一系列的體育動作和或運動項目要領[3]。雖然教學內容對學生非常重要，但體育課程的教授方法同樣重要。在教學過程中，采用合理、科學的教學方法，能讓教學效果“事半功倍”，更好、更快地實現體育教學的有效性，減輕教師在教學中的工作壓力，讓學生在寓教于樂中獲得體育知識和技能的增長。

情景教學法，是指在教學中融入符合教學內容的場景，讓學生“置身”于場景當中，從而獲得更好的課堂體悟感，讓教學內容更易于學生理解和學習。例如，教師在教授學生“長跑”運動時，可以創設一個“抓小偷”的情景：“xx魔盜團成員，在xx學?，F身，A組學生為魔盜團成員，B組成員為FBI密探，下面，老師來講解一下長跑中的注意事項，在奔跑過程中保持均勻呼吸，同時通過雙腿向后蹬地，雙臂前后擺動……”融入情景教學法，能減少學生因枯燥的奔跑帶來的疲勞感，促進學生對知識和技能的掌握。

除了采用情景融合的教學方法，教師還可以采用小組合作學習的教學法。將不同程度或基礎的同學分配到同一小組，教師拋出運動項目，讓學生在小組中討論，并組織比賽，哪個小組說出的動作要領最多，則為獲勝方。其實，構建體育高效課堂的方法還有很多種，需要教師認真觀察和不斷整合。

（三）融入趣味元素提高學生參與度

上文提到，體育教學內容過于枯燥和無聊，降低了學生的參與度。初中生的特點是思維活躍、動手能力極強。因此，教師需要結合學生的特性制定相應的教學方法。如在教授正式內容前，可以讓學生觀看與課堂內容有關的趣味視頻，提高學生的學習興趣。也可以在教學中融入趣味性游戲，讓體育課程變得更加豐富多彩，提高學生參與體育課堂的主動性和積極性。

四、結束語

有效性體育課堂的構建，需要家庭、學校和社會的支持，這樣才能更快地推動體育有效課堂的構建。同時，教師制定教學方法時，一定要圍繞學生的特性展開，從而加強學生和體育之間的聯系，為學生德智體美全面發展奠定基礎。