高職金融管理專業(yè)證券投資實務(wù)課程教學(xué)改革與探索

諾明其其格

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010010)

在我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，證券市場對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用也日益突出。證券市場作為金融體系的重要組成部分[1]，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求也隨之增加。這就對高職院校所開設(shè)的證券投資實務(wù)課程教學(xué)提出了更高的要求。教師需要采用靈活有效的措施加強對證券投資實務(wù)課程廣度及深度的改革，幫助證券投資實務(wù)專業(yè)的學(xué)生提升自身的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、證券投資實務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)理論與操作的嚴(yán)重脫節(jié)

通過對高職院校所開設(shè)的證券投資實務(wù)課程教學(xué)大綱的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握證券投資的相關(guān)技能[2]。然而，在實際課程教學(xué)中，往往有很多教師更注重向?qū)W生傳授教材上的理論知識，甚至是為了完成教學(xué)任務(wù)，一味照搬教材上的知識內(nèi)容，以便提升學(xué)生證券從業(yè)資格考試的通過率。在這種教學(xué)模式下，證券投資實務(wù)專業(yè)的學(xué)生大都忙于應(yīng)對考試，花費大量的時間參與理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其操作技能及實踐能力較低。理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程之后，對理論知識掌握不到位，實踐動手操作能力也沒有得到很好的提升。這與當(dāng)前高職院校開設(shè)該門課程的教學(xué)目標(biāo)是相背離的。可以說，培養(yǎng)證券投資實務(wù)專業(yè)化人才本身就有一定的難度。很多教師自身缺乏從業(yè)經(jīng)驗，實踐操作能力也有待提升，因此，在教學(xué)中存在諸多不到位的地方。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)陳舊

證券投資實務(wù)課程教師在開展日常教學(xué)時，往往沿用過去在講臺上授課的傳統(tǒng)模式。對于證券投資實務(wù)這門課程而言，其本身的實踐性較為顯著，需要加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資的相關(guān)技巧時，教師通常需要分析交易對象的基本面和技術(shù)面情況，涉及大量的數(shù)據(jù)與圖表，需要教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具與設(shè)備才能更好地開展教學(xué)，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)與證券投資實務(wù)相關(guān)的操作方法、操作步驟及圖項模型等。這些復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠教師在講臺上為學(xué)生講解本來就不太現(xiàn)實，也往往會讓學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題。因此，陳舊落后的教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)致證券投資實務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升的重要因素之一。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

證券投資實務(wù)課程作為一門有著顯著理論性與時間性特征的課程[3]，需要教師在教學(xué)中設(shè)置大量的實踐操作環(huán)節(jié)。比如，組織學(xué)生到證券公司參與實習(xí)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)化，由之前的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，切身體會到掌握證券投資技能的重要性。通過相關(guān)的崗位實習(xí)，學(xué)生對證券市場的認(rèn)識與理解會得到顯著提升，并能掌握控制自我心態(tài)的技巧。這種形式能夠最大限度調(diào)動學(xué)生參與證券投資實務(wù)課程學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生綜合實踐操作能力。然而，當(dāng)前高職院校所開設(shè)的證券投資實務(wù)課程還存在缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。眾多學(xué)生在課程結(jié)束后甚至只記住了與證券投資實務(wù)相關(guān)的概念及定義，其實踐操作能力沒有得到實質(zhì)性的提升。造成這一問題的主要原因在于高職院校對該課程的體系設(shè)計認(rèn)知不清，在教學(xué)形式上忽視了實踐操作環(huán)節(jié)，沒有制定出科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教材應(yīng)用性缺失

當(dāng)前，我國圖書市場上關(guān)于證券投資實務(wù)的教材種類繁多，且大多數(shù)教材在內(nèi)容上大同小異，缺乏對投資理念及證券市場發(fā)展趨勢的概述，往往是簡單地解釋相關(guān)定義與概念。有關(guān)具體證券交易過程、如何構(gòu)建完善的教育系統(tǒng)及實際交易技巧等內(nèi)容的教材比較少。交易本身作為系統(tǒng)化的工程，包括了諸如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多方面的內(nèi)容。學(xué)生只有在儲備了豐富的證券知識后，才能真正理解與掌握交易市場的本質(zhì)，進而構(gòu)建專屬于自己的交易體系，掌握進場出場、分析市場、資金管理、控制風(fēng)險以及自我心態(tài)調(diào)整等方面的知識技能。從特定的視角出發(fā)，只有做到對這些內(nèi)容的完全掌握，學(xué)生才能形成專業(yè)化的實踐能力。另外，我國現(xiàn)階段的圖書市場在教材的及時更新上還存在一定問題，很少會涉及股指期貨、融資融券、創(chuàng)業(yè)板等內(nèi)容。這也就直接導(dǎo)致學(xué)生在參與證券投資實務(wù)課程學(xué)習(xí)時，無法及時地了解證券市場的最新發(fā)展趨勢，無法實現(xiàn)自身知識儲備的有效更新[4]。

二、面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的證券投資實務(wù)課程改革與實踐策略

(一)更新教學(xué)理念，全面調(diào)整課程內(nèi)容

證券投資實務(wù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強對最新的互聯(lián)網(wǎng)金融知識及證券資訊的了解與學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)理念。證券投資實務(wù)課程的主要教學(xué)主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)專業(yè)化的實用型證券類人才。因此，教師在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，需要從完整的證券投資業(yè)務(wù)過程入手，訓(xùn)練學(xué)生掌握證券產(chǎn)品、市場、客戶及市場風(fēng)險等多方面的知識并進行實踐操作，如從最初的證券買賣流程、選擇標(biāo)準(zhǔn)的掌握逐漸過渡到對證券投資風(fēng)險的分析與防范，再拓展到當(dāng)前市場上比較流行的私募基金及集合理財計劃兩種基金的投資，保證從最直觀、實用的角度促進學(xué)生證券實務(wù)實踐操作能力的全面提升。教師不僅要為學(xué)生講授證券投資實務(wù)基礎(chǔ)理論知識，而且要注重提升學(xué)生的綜合實踐操作能力，為學(xué)生日后從事相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)改革教學(xué)方法

證券投資實務(wù)教師在開展教學(xué)時要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進與優(yōu)化，將與證券投資實務(wù)相關(guān)的知識點融入學(xué)科教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)化、實用型人才。對高職院校在校金融專業(yè)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查結(jié)果顯示，理實一體化的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生實際操作能力。具體方法如下。

首先，采用案例教學(xué)法。教師在開展課程教學(xué)時，可以選擇整合當(dāng)前證券市場上的熱點話題開展案例教學(xué)，并及時為學(xué)生解答教材中的重難點知識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究課程知識內(nèi)容，從而加深對證券投資實務(wù)知識的掌握。

其次，采用模擬教學(xué)法。由于學(xué)生是初次接觸到證券投資實務(wù)的知識，在實踐經(jīng)驗及資金上比較缺乏，無法切身體會到證券投資的具體過程。這也是導(dǎo)致證券投資實務(wù)教學(xué)中理論知識與實踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的主要因素。因此，教師可以利用仿真模擬教學(xué)法，以證券投資分析法為理論指導(dǎo)，密切結(jié)合證券市場上的實際操作，調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面、扎實地掌握該部分知識內(nèi)容。

最后，采用多媒體教學(xué)法。證券投資實務(wù)教師在開展實際教學(xué)時，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等輔助教學(xué)，為學(xué)生布置由淺到深、由簡到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師還要將課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)優(yōu)化考核評價

課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師要認(rèn)識到，考核并不是目的，而是一種手段。證券投資實務(wù)教師需要改變原來單純用試卷分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的落后方式，實現(xiàn)對考核評價方式的進一步優(yōu)化。教師可以采用理論考核與實踐考核相結(jié)合的評價方法，重點考察學(xué)生對證券投資實務(wù)理論知識的掌握情況及證券投資實踐操作能力的水平。新型的考核內(nèi)容主要包括：期末考試成績占據(jù)學(xué)生總體評價的30%，學(xué)生的實訓(xùn)報告、日常出勤及課堂表現(xiàn)情況占總體評價的70%。這種新型考核方式注重學(xué)生的成績，也注重對學(xué)生能力及平時課堂表現(xiàn)的考核。另外，為了將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高職院校證券投資實務(wù)教師還需要鼓勵學(xué)生參與各種類型的證券投資技能大賽，以此作為教學(xué)效果考核的延伸。

(四)更改教材知識體系

選擇證券投資實務(wù)教材的主要依據(jù)是能否幫助學(xué)生更好地掌握與證券投資實務(wù)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，深入理解證券投資實務(wù)的基本原理，并培養(yǎng)開展證券投資的能力。因此，高職院校必須選用包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)等綜合內(nèi)容的證券投資實務(wù)課程教材，還要對現(xiàn)有教材知識體系加以優(yōu)化。首先，教材內(nèi)容需要以項目為導(dǎo)向，以具體的工作任務(wù)為驅(qū)動，針對每個項目制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù)。其次，教師應(yīng)修改教材的知識體系，可將證券投資實務(wù)教學(xué)分為三大模板，分別是證券投資基礎(chǔ)知識、基本面分析以及技術(shù)分析。教師需要加強對技術(shù)分析這部分知識的講解，提升學(xué)生評論、分析、推薦股票的能力，還要突出可操作性的特點，在教材中增加圖表內(nèi)容，介紹具體技術(shù)方法的應(yīng)用，分析實踐案例，為學(xué)生在課下開展仿真模擬學(xué)習(xí)提供幫助。最后，教材內(nèi)容必須與實訓(xùn)室的需求相契合。比如，教師要系統(tǒng)分析股票價格的變化規(guī)律，實現(xiàn)理論與實踐的密切融合，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的理論知識靈活地運用到證券投資實踐中去。

三、結(jié)束語

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會及企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)化、實用型技能人才的重任，必須改進落后的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校所開設(shè)的證券投資實務(wù)課程本身具有顯著的實用性與較高的價值。教師在實際教學(xué)中需要從應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大背景出發(fā)，加強對學(xué)生投資操作能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的理財水平。本文通過探究面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的證券投資實務(wù)課程改革與實踐策略，希望能夠為證券投資市場的發(fā)展及學(xué)生未來的成長奠定堅實的理論基礎(chǔ)。