機電專業理論課培育中職學生職業精神的策略研究

嚴麒駿

(常熟市濱江職業技術學校 江蘇常熟 215513)

中職院校的學生在完成學業后會很快步入工作崗位，成為企業需要的新生力量。因此，在日常教學生活中，教師應著重培養學生的職業精神，在傳授理論知識的過程中做好學生職業精神的培養工作，讓學生能順利地從“中職生”轉型為“職業人才”。從目前中職院校機電專業的教學情況分析，任課教師在講授機電專業理論知識的同時，要結合學生的實際情況，有針對性地探究教學方法，并在潛移默化中培養學生的職業精神。

一、職業精神的內涵

職業精神指的是人們在職業活動中所具備的一種行為品質[1]。一般來說，任何領域都要求員工具備該行業需要的精神品質。社會主義職業精神是由多種元素組成的，處于彼此配合且嚴謹的職業精神模式下。職業精神實踐的含義主要反映在對工作的敬業、創業及立業等方面。在新時期，我國致力于全面建設小康社會，以推進我國特色社會主義建設的偉大事業。在為中華民族偉大復興而不懈奮斗之際，在各個領域努力工作的人都應該按照社會主義職業精神的要求，履行自己的義務，為工作貢獻自己的一份力量。社會發展與人類進化的過程表明，人類職業生活可以歸為歷史范疇。通常來說，職業是人們因為社會分工與生產內部的變化而形成的勞動分工，經過長期從事某個特定業務、履行工作義務，將其當做生存方式的一項社會活動。人們在就業過程中不斷展現自己的能力，發揮自己的余熱，便形成了我們所說的職業精神。

二、機電專業理論課中職業精神的培育

(一)液壓與氣壓傳動課程中職業精神的滲透

《中國制造2025》是國務院在2015年5月印發的用于部署制造強國戰略的文件，是真正意義上我國實施制造強國戰略的首個十年行動綱領。為加快中國制造2025的步伐，進行技術革新是大勢所趨，也是我國經濟進步的必然要求[2]。機電專業對推動中國制造2025有關鍵作用。學校必須立足于社會發展的前沿，時時更新最新知識數據庫，不斷滿足企業對人才的需求。數十年來，因為液壓技術中有效運用了微電子技術，對電液協同傳動的控制發揮了重要作用，液壓技術正向電液一體化的方向邁進。液壓傳動教學不應被課本束縛。教師應結合本校的實際情況，適當將繼電器控制技術、PLC技術等融入課堂教學。職業精神要求學生具備專業的知識理論，掌握基本的職業技能。在該課程的職業精神培育過程中，教師可以依據行業的發展需求剔除部分與就業銜接不緊的理論，如液壓系統中的壓力損失、液體流經小孔與縫隙時的流量等理論性較強的知識點。除了要讓學生有效掌握液壓傳動知識與專業技能，教師還要強化學生電氣控制方面的知識，培養學生對知識的運用能力。

(二)機械制圖課程中職業精神的滲透

機械制圖教學包括多方面內容，如圖示法、標注法、制圖標準、制圖技能及機械常識等，都能反映于研究識讀與繪制機械圖樣中。在教學中，教師可以運用項目教學法、任務驅動法等，結合先進的多媒體教學手段，深化學生對教材中制圖、識讀等內容的理解。教師可以從尺寸標注方法入手，按尺寸注法的基本規定—平面圖形的尺寸分析—基本體的尺寸標注—組合體的尺寸標注—零件圖的尺寸標注—裝配圖的尺寸標注的順序，引導學生分析教材中的各個知識點，按照相關注法要求，深刻理解尺寸公差、配合公差、形位公差、表面結構及不同的視圖表示法。在教學過程中，教師可以按照人才培養目標，將尺寸的重點從“標注”延伸到“識讀”。在教學手段上，教師可以從零件的整體切入，抓住定形尺寸與定位尺寸的特點，讓學生對定位基準、工藝基準與測量基準等產生更深刻的理解。教師要引導學生由“繁”到“簡”地正確理解圖樣的尺寸，由“簡”到“繁”地指導學生識讀機械圖樣的尺寸，讓學生能夠讀懂零件圖和裝配圖，培養學生精益求精的品質追求。

綜上所述，為培養“德才兼備”的應用型技術人才，教師應該加強培養中職院校學生的職業精神，讓學生有信心、有實力、有理想、有勇氣去迎接未來的挑戰，在不斷學習和磨練中提高個人素養，成為真正的技術型人才。