《游沙湖》教學設計及反思

岳 曉

（云南省騰沖市第一中學 云南騰沖 679100）

一、教學目標

1.把握文言字詞，疏通文意。

2.理清文脈，把握作者的情感變化。

3.理解并學習蘇軾曠達樂觀的人生態度。

二、教學重難點

1.教學重點：通過把握作者的情感變化，體會作者樂觀從容、積極向上的人生態度。

2.教學難點：把握作者與龐安常異人之“同”，理解二人的境遇，從而把握作者的情感。

三、課時安排

1課時。

四、教學過程

1.導入：對于蘇軾，大家都很熟悉。提到他，有一個地名永遠無法回避，那就是黃州。我們說，他在黃州的時期既是他的政治低谷，也是他文學創作的巔峰。余秋雨更認為是黃州讓蘇軾真正走向了成熟。大家還記不記得蘇軾為什么被貶到黃州（烏臺詩案）？具體來說，“烏臺詩案”是北宋元豐二年發生的文字獄。當時的御史中丞李定等人彈劾蘇軾的詩中有所謂的“譏諷朝廷”的詩句。于是，他被逮捕入獄。這次入獄是他人生中的一次重大打擊。他一度萬念俱灰，認為自己必死無疑。后來，經過眾人的營救，他好不容易才保住了性命，并以團練副使的名義被貶謫到黃州。

在他來到黃州的第三年，即1082年，他接連寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》。同年，他還寫了一篇小短文《游沙湖》。今天，我們就來學習這篇文章。

2.釋題：沙湖，地名。“游”表明本文的文體是什么？（游記）

3.聽朗讀，正讀音：相（xiàng）田；深了（liǎo）人意；蘄（qí）水；浸（jìn）溪。

4.齊讀全文。

5.整體感知：本文記敘了哪些內容？第一段：因病結識龐安常。第二段：病愈同游清泉寺。

6.研讀課文

（1）第一段：點名讓學生串譯，教師點撥重點字詞。

①重點字詞：

相：察看；絕：超越，超過；輒：就；了：明白；戲：調笑。

異人：奇特的人。

②如何理解“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也”？

明確：龐安常——以眼為耳——身殘志堅

蘇 軾——以手為口——笑對逆境

從表面來看，蘇軾說“余以手為口，君以眼為耳”是因為龐安常耳聾。因此，蘇軾跟他交流是通過手寫字。那么，龐安常奇特僅僅是因為他耳聾嗎？他真正奇特的地方在哪里（耳聾但醫術高明）？這不由讓我想起了我們前面剛學過的《種樹郭橐駝傳》里面的郭橐駝。郭橐駝也是這樣一個奇特的人。他駝背，但種樹很在行。他種的樹成活率高，并且結果早、結果多。那么，古代有郭橐駝，現代有哪些這樣的“異人”呢？霍金、海倫·凱勒、史鐵生、邰麗華、劉偉……我們來看龐安常、郭橐駝、霍金這些人身上都有什么共同點？即身殘志堅。他們并沒有因為身體殘疾就自卑自憐，而是勇敢地面對身體的殘缺。因此，龐安常真正奇特的地方在于“身殘志堅”。

（2）第二段：教師翻譯。

①結合地理知識，大家知道我國的地勢是西高東低，而水是從高處往低處流。因此，我國的河流大多是自西向東流。“一江春水向東流”幾乎成為我國河流的一個規律。

②古人面對流水，經常會產生什么樣的感慨呢？即時光飛逝，人生短暫之類的。像這樣的詩句有：

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

③蘇軾面對“溪水西流”這一不常見的自然現象，產生的會是什么樣的感慨呢？我們一起來看一下這一首《浣溪沙》。

a.齊讀全詞。

b.這首詞結構非常清晰，上片寫景，下片抒情。那么，上片寫景抓住了哪幾個意象？（蘭芽、溪水、沙路、暮雨、子規）

c.這五個意象構成了一幅什么樣的畫面？描繪畫面的時候，我們要借助想象和聯想，有一定的空間順序。（山下小溪潺潺，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經過雨水的沖刷，干凈無泥。傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。）

d.這幅畫面給我們什么樣的感覺？（清幽靜謐）

e.接下來，我們來看下片。下片中，大家先要了解“唱黃雞”這個典故。白居易在《醉歌》里感嘆黃雞催曉，白日催年，嘆惜朱顏易逝，而蘇軾在這里卻一反其意，高唱“誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發唱黃雞”。我們知道，人是由青年走向老年的，就像中國的大河是從西向東流一樣。這是一種自然規律。然而，既然溪水還能倒流向西，人為什么不能再變得年輕些呢！這里的年輕不是指返老還童，而是一種年輕樂觀的心態。蘇軾還認為人即使到了白發蒼蒼的時候，也不應只是悲嘆“時光易逝”，而應該是“老當益壯”。正如《滕王閣序》中寫到的“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”。作者在字里行間流露出一種雖然失意仍力求建功立業的積極向上的樂觀精神。

“君看流水尚能西，休將白發唱黃雞”，我們可以將這兩句稱之為催人奮進的激流曲。那么，這首激流曲對你們而言是不是同樣有啟迪作用呢？

④如果我們說蘇軾前面的樂觀中還有一點感慨的話，那么現在這一點感慨也已經全然消失，徹底變得曠達樂觀了，因而“是日劇飲而歸”。

7.再次齊讀全文。

五、教學反思

《游沙湖》是人教版選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中的一篇短文，既有生活情趣，又不乏理趣。文章中的《浣溪沙》詞也廣為流傳。結合高二下學期的學情，我將教學目標設定為理清文脈和通過鑒賞《浣溪沙》詞把握蘇軾積極的人生態度。在教學過程中，學生能準確地翻譯文言文，梳理文章結構；能通過問題引導鑒賞《浣溪沙》詞并總結一定的詩歌鑒賞技巧；能聯系實際學習“身殘志堅”的樂觀精神。課堂教學基本實現了當初的預設目標。教學氛圍也比較輕松活潑。