提高初中道德與法治課堂教學效果之我見

郎世保

(甘肅省定西市岷縣城關初級中學 甘肅岷縣 748400)

新課改教學實行后，教學模式由單一向多元化轉變，課堂不再只是教師進行知識講演的地方，更多是要發揮學生的主體性，實現角色轉變。學生是課堂的主導者，教師在教學中只起輔導性作用。道德與法治作為社會倫理最基本的范疇，對學生的三觀形成有決定性的作用，教師應該發揮學生的能動性，讓學生對道德與法治有最基本的認識和不斷的延申學習，提高自身的素養和正確的道德觀、法治觀。

一、傳統教學方式存在的弊端

(一)教學的單向性

傳統的教學方式是以教師作為教學的主體，教師以灌輸式的教學模式進行課程教學，只尋求教學任務的最終完成，不考慮教學的實質效果。在教師的主觀意志中，沒有把道德和法治知識的教學，當成一門重要的課程踐行，教師還存在主觀偏見性，注重的是考試體制下語文、數學、外語重要課程的教學，多以模糊式的教學為主，沒有實現學生與教師的雙互動交流，總是處于教師的一手操持下，對學生各項能力的發揮沒有起到引發式的作用，還是以學習成績為主導中心，導致了許多學生的心智越發不成熟。[1]

(二)學生的反判性

教師傳統的教學方式，學生學習時會覺得厭倦，教師沒有起到心路引導的作用。初中階段，學生還存在一些不成熟的思想，對事情的判讀存在片面性，站的角度不同，多以自我為中心，有時教師的苦口婆心卻成了學生反叛的根源，雙方不理智的矛盾沖突，是教師教學方式方法不恰當引起的，不利于學生的健康成長。

二、從教師的角度轉變教育教學方式

(一)改變教師的教學理念，改變教學模式

教師是課堂的引領者，要樹立最基本的意識，即是一切為了學生，一切為了學生的素質教育，而不僅僅是所謂的成績，更重要的是人格的塑造。新課改下，要轉變教師的教學理念，重視培養學生的素質教育，要轉變對學生的培育方法。現代社會缺乏的不僅是高知識人才，更缺乏高素質人才，素質決定了人的一生。轉變教師一人堂的情形，要主動引導學生多發言，多表達自己的想法，觀點，看法，結合學生的實際情況進行教學。[2]

(二)教師信息化教學理念的轉變

信息化在教學中的廣泛應用，為教師的教學能力提出了新的、更高水準的要求，教師不僅要掌握教材內的規定知識，還要具有知識拓展的能力和信息化教學的能力，以及教學內容的全面性。教師要主動學習信息化教學，利用信息化手段進行教學，具備網絡搜索知識，網絡制作課件，廣泛閱讀的能力。教師通過信息化理念的轉變，向學生傳授具有信息化的學習方法，提高學習的效率，實現雙向互動，互相成長。

三、提高課堂教學效果的新式方法

(一)運用現代多媒體技術與課程教學相結合

隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用于課程教學中。信息技術教學是課堂教學的重要手段之一，一改傳統的教學模式，增強了教學知識的趣味性、高效性和可視性。多媒體信息技術教學有傳統教學方式不能比擬的優勢，把多媒體教學引進道德與法治的課堂中，能激發學生學習的積極性，激發學生的潛能。多媒體教學是一種立體化的教學模式，能直觀的展示教學的內容，把空洞乏味的理論知識以圖像，表格，視頻的模式展現出來，給學生以視覺和聽覺上的感知。教師要深化教學內容，以故事性的敘述環節，把平鋪直敘的理論知識，進行生動啟發式的展示。從而，在知識傳遞的過程中，加深學生的理解，激發學生的思維潛力，增強學生對道德與法治知識的學習把握。

(二)運用情景模擬法進行教學

情景模擬法是對現有場景的故事性還原。傳統的教學模式是以理論知識灌輸為主，學生帶著反感的心態去學習，沒有達到預設的效果。情景模擬法教學方式的引入，充分展現了學生的自主性和能動性，把發生過的道德和法治案例進行合理的模仿。案例的主體精神和要傳達的理念，透過情景的外部模擬，實現本質思想的傳遞，告訴學生什么是道德的底線，哪些是違反道德和法治的行為，學生應該持有怎樣的道德和法治素養。從而實現對學生道德和法治教學的真實性和客觀性，不是僅僅停留在理論層面，而是實現理論與實踐的有效結合。這種教學方式在對學生道德與法治知識的教育學習上卓有成效。從而培養學生正確的價值觀，確立起奉獻社會的人生觀，和心系國家的大局觀。

四、結束語

綜上所述，道德與法治教育對學生的健康成長有至關重要的作用。學生的為人處世，行為習慣，情感心態等還處于半成熟階段，對理論知識存在反感心理。對此，現代化教育教學模式下，教師必須采用新型有效的方式，對學生進行道德與法治教育引導，提高課堂教學的有效性，為學生提供良好的學習氛圍，激發學生自主學習的積極性，讓學生成為學習的主體，為他們指明正確的人生方向。