“互聯網+”給中學語文寫作教學帶來的機遇

馬 榮

（寧夏回族自治區銀川市第五中學，寧夏 銀川 750001）

沒有足夠的社會積淀和知識儲備，難以真正寫出出彩的文章。教師作為習作教學的指引者，要引導學生掌握寫作技巧和寫作方法，創設多種多樣的教學方式，給中學階段的作文教學帶來更加有深度的改革。伴隨“互聯網+”時代的不斷發展，在中學階段的作文教學中也摒棄了過往相對傳統的教學模式，教師在作文教學的理論和實踐過程中，充分運用現代先進的信息技術和網絡資源，為教學活動開展帶來了全新的發展。

一、“互聯網＋”融入中學語文寫作教學的重要性分析

（一）有助于實現個性化教學

“互聯網+”背景下，在寫作類相關教學過程中，講師可依據學生的情況創設不同的教學場景和展開個性化的教學設計。例如，給學生上課時可引導學生收看無聲的教學視頻或者短劇，讓學生在聽課過程中能夠激發自身的想象力，激發廣大學生對寫作的興趣。發揮學生的想象力是寫作教學邁向成功的第一步關鍵。這種教學方式不同于對傳統的寫作素材教學的機械套用，會極大地有效激發一部分學生的寫作興趣，同時，還會使教師能夠有效地吸引學生的關注，在學生參與的過程中，主動地觀察與獨立思考，有效地去挖掘和積累學生寫作的素材。當然，學生的寫作著力點和關注點也不一樣，教師也可以根據對于學生的具體了解，因地制宜，利用移動互聯網技術規劃教學的各個環節，進行個性化的寫作教學課程設計，由部分課程帶動整體，從而真正實現個性化的教學輔導。

（二）豐富學生知識儲備，提升協作能力

對于學生來說，其生活環境相對簡單，對于外面的世界知之甚少。同時，實踐的機會也有限，因此，也導致學生在作文寫作過程中缺少有用的素材，而互聯網的出現，極大地拓寬了學生的知識儲備。教師可以引導學生通過互聯網知識的獲取，建立個人資料庫，把教師授課的相關內容以及自己所查找和收集到的相關資料進行統一的整合和分類，通過對于知識的了解和獲取，這就很好地解決學生寫作文時“無米可炊”的知識儲備難題。

（三）推進高效教學，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生寫作的真實感，是產生寫作興趣的核心。互聯網正在迅速發展，擁有豐富的資源，教師可以在互聯網上搜索能夠激發學生寫作興趣的相關作品。例如，可以為學生提供一些詩歌朗誦、視頻材料或流行文化節目等等。放棄過往的傳統授課方式，借助非傳統的教學方式，為學生提高寫作熱情和提高寫作水平打下牢固的基礎。

二、“互聯網+”給中學語文寫作教學帶來機遇的表現

（一）資料獲取方面

通過閱讀量的提升，能夠幫助學生儲備大量的作文素材，從根本上解決素材相對單一的困難。寫作的核心來自于對閱讀材料的認知。互聯網有著龐大的數據庫及不計其數的資料和素材，學生可以獲取到相關的資料以供自己所需。但值得關注的是，這些互聯網的資料也存在良莠不齊的情況，教師應當為學生推薦適合該年齡段閱讀的一些媒體新聞、文學書籍等，促使學生在對相關資料進行積累的同時，也能夠對社會現象或者生活場景有一定的感悟。平時的積累，幫助學生豐富其文學涵養，感悟知識的樂趣。

（二）課堂延展方面

借助于互聯網的優勢幫助學生加強對某一事物的認知，對于課堂教學中，教師也可以設定某一個作文題目，同時在互聯網上找到相關視頻素材，為學生再現某一事件的真實場景。在整個過程當中，引導學生除了對作文題目有一定的認知外，也能通過相關的視頻素材來理清寫作表達的思路。例如在講授《歷史人物與我》這篇文章時，教師就可以在互聯網上搜索一些偉人的事跡，通過影像資料讓學生對歷史人物有全面的了解，引導學生能夠對此事件或人物展開思考，促使在課堂教學中，能夠有更深層次的拓展。

（三）教學效率方面

在教學效率提升層面，教師可以利用多媒體的手段來輔助整個教學過程，利用視頻影像等相關素材為學生打造良好的學習氛圍和學習場景。能夠把一些相對抽象的教學內容更加具體化、明了化，引發學生的思考，促使其課堂的參與性更高，也能夠引導學生更加關注于實操，推進其發揮自主的學習積極性，引發其對某一事件的思考。提升其參與的積極性，引導其積極地開展思考，使作文課堂教學以教師為主導調整為學生學習和思考為主，進而提升其教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

三、“互聯網+”給中學語文寫作教學帶來機遇的表現

（一）廣泛進行互聯網信息閱讀，積累寫作素材

互聯網的主要優點是存儲和傳輸大量信息資源。由于網絡技術的成熟，互聯網信息變得越來越詳細。各種專業網站層出不窮，通過這些網站會發現信息也更加貼近主題。在互聯網中，古代和現代文學的碰撞，東西方文化的交互，各類文學題材的資料屢見不鮮。網絡資源日益豐富多樣，拓展了作文教學的無限空間，學生學習的主題不再局限于教科書中的某些課文，而是世界各地各種學習資源與當前語言教科書的結合。例如，學生學習古代詩歌，在過往的教學過程中，學生獲取信息的方式相對單一，因此，詩歌學習仍然只是為了理解詩歌的含義，但是僅從教科書中理解其含義是不夠的，作為教師要引導其了解詩歌的背景以及詩人作詩的初衷等，才可真正感知詩人的感受，品味詩的藝術性。在互聯網模式引入到作文教學中，相關材料和信息，可以在課堂內外進行收集，克服教科書的局限性，彌補教科書的不足，改變單一教科書的語境和狹窄的內容。引導學生能夠積累豐富的寫作素材，幫助學生做深層次的文化知識積淀，使語文及作文的學習更具立體感和多樣性，能夠促使其在作文創作中更具開創性和實用性。

（二）創建寫作情境，提升寫作效率

使用現代信息技術，可以有效地規避時間及空間的局限性，并借助熟悉的圖片、素材及影像將相關內容展現在學生的面前，從而為學生提供生動的圖像材料，通過利用他們的聽覺和視覺感悟相關內容，從而提供新的寫作材料并激發他們的寫作欲望。在想象力作文訓練班中，可以播放音樂《高山流水》，讓我的學生閉上眼睛并進行想象，然后讓他們分享其想象到了什么，有什么感受，請用語言生動地表現出來。或者利用多媒體將圖畫進行拼湊和設計，引導學生刻意展開寫作練習，同時讓學生開啟豐富的想象力，利用多媒體的手段，能夠幫助教師創設寫作的情境，引導學生進入教學設計中，感受情境的震撼和感染力，引導學生利用文字描述情境，極大地激發學生的興趣，提升其課程參與度，最終提升其寫作的效率。

（三）運用信息技術，進行高效作文評改

通過信息技術的手段，可以幫助教師擺脫煩瑣的作文評改工作。由于信息技術的直觀性，對作文質量的評估會更有效。使用信息技術評估和修訂作文的優點在于，學生可以直接參與從作文點評到發表意見的整個過程。在課堂上，可以構建小組討論的方式，展開小組內部的評估，不僅節省了時間，而且大大提高了教育效率。教師可以使用在線互動修改的方式，在大屏幕上實施點評和對比，還可以讓老師和學生一起討論更正。可以把學生的作文制作成課件，在課堂上開設“門診室”，通過“會診”“賞析”“診斷”“提出整改意見”等方式讓師生共賞，提升作文評改的效率，營造出更加熱烈的課堂氛圍，同時也能引導師生有效互動，幫助學生拓展思路，互幫互助、相互促進和增進。

四、結束語

互聯網發展到今天，影響著人們的生活，并在學習方法和生活方式方面徹底改變了人類過往依賴的相對陳舊的方式。互聯網背景下的寫作引導和教育，也產生了前所未有的影響。教師有必要進行科學研究，努力實現教學過程豐富化、場景化、智能化，通過素材積累、作文分享、作文評估和修訂方法等方法，促使作文講授過程更加生動，在推行作文網絡化的進程中大展身手，讓更多學生的自信在鍵盤流淌，靈感在指尖激蕩，文字在網絡飛揚。